校企“聯姻”構建特色校園文化的意義和途徑研究

戚音

摘 要： 通過對校園文化與企業文化的比較，闡述“校企聯姻”對構建特色校園文化的意義，并從具體操作層面提出了校園精神文化建設突出職業精神培養、校園物質文化建設營造職業化育人環境、校園制度文化建設打造精細化管理模式、校園行為文化建設融入企業文化元素等四個方面的相融途徑，從而更好地發揮校企合作育人的功效。

關鍵詞： 校園文化； 企業文化； 校企聯姻； 校企合作

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）02-0009-04

高職教育是一種與市場和當地企業聯系最為緊密的教育類型。校企合作、產教融合是高職教育發展的必由之路，實現校園文化與企業文化對接與融合是“高職院校校企合作模式”的前提和起點。“依托行業，服務企業”是高職院校的辦學宗旨，這就要求高職院校文化建設中能走校企“聯姻”的道路，這也是高職院校內涵發展，形成辦學特色，創建鮮明的“職業”特色校園文化的戰略基礎。

一、校園文化與企業文化的差異性與融和性

（一）兩種文化的差異性

校園文化和企業文化都屬于社會文化系統中的亞文化，都可分為物質文化、精神文化、行為文化和制度文化四個層次，但它們的概念、內涵和目標均有差異。

1. 概念差異。校園文化概念最早是由美國社會學家華勒（Waller.W）和中國臺北的臺灣師大教育研究所所長林清江先生提出的。校園文化是指學校所具有的特定精神生活環境和文化生活氛圍，包括校園建筑設計、校園景觀、學校綠化等物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論等屬于精神生活層面的內容。

企業文化是指企業在長期的生產經營實踐過程中逐步形成的，由企業管理者倡導的，為大多數員工認同與遵循的價值觀念、行為準則、企業形象的總和。優秀的企業文化是企業核心競爭力的重要組成部分，其內涵為企業制度、企業精神、價值觀念、團隊意識、經營哲學，是企業實現可持續發展的精神支柱。

2. 內涵差異。（1）建設主體不同：校園文化的建設主體是全體的校園人，包括領導、師生、管理服務人員。學校領導是校園文化的倡導者；教師和學生是校園文化的創造者和享有者；管理服務人員是校園文化的踐行者。企業文化的建設主體主要是三類人員：企業高層決策者、企業中層管理者和企業員工。企業高管是企業文化建設的倡導者和傳播者；企業中層管理是企業文化建設的中介者和實踐者；企業員工是企業文化建設的創造者和主力軍。（2）建設模式不同：校園文化建設模式注重學生協作精神培養的同時更強調學生個人奮斗，注重學生個性化的塑造。企業文化建設模式強調團隊意識，更注重群體協作。

3. 目標差異。校園文化目標是培養社會有用之才，提高學生綜合素質，增強學生創造力，管理的方式更為“柔性”。企業文化目標是為本企業服務，激勵、凝聚員工不斷創新，實現企業利潤最大化，管理方式更為“剛性”。

（二）兩種文化的融合性

校園文化與企業文化之間存在著許多必然的聯系，正是具備了文化的共同屬性，使得兩者的對接和融合構建高職特色校園文化成為可能。

1. 文化結構相同。校園文化和企業文化都屬于社會主流文化的一種亞文化，兩種文化的結構大致相同，都可分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層次。

2. 文化作用相同。兩種文化建設都以人為關注點，在一定區域范圍內對個人的價值觀念、行為方式、道德規范起著激勵、導向、協調和凝聚的作用。

3. 發展屬性相同。兩種文化都處于不斷變化和發展之中，都在不斷吸收其他社會文化的精華而促進自身的發展，都要不斷提高自身“產品”的競爭力，形成具有個性和特點的文化。

二、“校企聯姻”構建特色校園文化的意義

（一）“校企聯姻”構建特色校園文化的理論意義

1. 校企文化互融中彰顯高職辦學特色。加強校企合作，走校企一體化的辦學路子，是高職院校的辦學特色。高職院校在辦學過程中，從辦學理念構想、專業規劃、課程設置到規章制度制定、教育教學改革、學生活動設計等眾多方面都可吸收、借鑒、融合優秀的企業文化，把校園文化與企業文化有機結合，將有助于高職院校形成鮮明的特色的校園文化。

2. 校企文化互動中構建特色校園文化建設體系。在市場經濟化、網絡信息化、文化多元化、高等教育大眾化的大背景下，校企文化互動能進一步完善高職校園文化建設體系，豐富高職校園文化建設內容，提升高職校園文化建設理論研究層次，能進一步探求高職校園文化建設的發展規律，具有較強的時代性和現實性。

3. 校企文化互補中提升高職核心競爭力。校園文化是一種以育人為核心的教育文化，企業文化是一種以追求利潤最大化為目標的經濟文化。高職校園文化建設中，如能在學校的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等諸多方面能對接企業文化，讓兩種文化互相促進，互為補充，不斷吸收彼此精華而促進自身的發展，將有助于高職院校內涵發展，增強學校的活力和生命力，便是高職院校核心競爭力的靈魂。

（二）“校企聯姻”構建特色校園文化的現實意義

1. 校企文化互享，有助于提高學生職業素養。高職院校人才培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高級技術應用型人才，它以服務為宗旨，以就業為導向。職業素養是高職生走向“職場”的必備條件，僅靠課堂的教學傳授和實訓室的技能訓練是遠遠不夠的。企業文化熏陶和職業實踐活動歷練是職業素質提升的必由之路。高職校園文化建設中能與企業文化互為分享，以職業認知、職業精神、職業道德、職業形象和職業化的環境建設為重點，為學生職業成長營造良好育人環境，對培養高職學生良好的職業素質有不可替代的作用。

2. 校企文化互通，有助于高職院校“雙師型”教師培養。校企文化互通不是兩種文化的簡單相加，是互相作用，優化組合，這種深度地文化融合有助于創造新的高等職業教育情境，促進“雙師型”教師隊伍建設。因為職業院校教師，不僅需要具備豐富的專業理論知識，更要具備扎實的職業實踐經驗。為此，教師要深入企業隨崗鍛煉，不僅能提高傳道、授業、解惑的專業水平，更能提高自身的職業技能、職業道德、職業精神、職業素養等綜合能力。

3. 校企文化互助，有助于企業提升實力。企業發展最終靠人才，人才的培養離不開學校，企業需要學校為其培養高素質的實用人才。職業院校要面向企業生產、經營與管理一線設置專業，并根據企業人才需求的變化和新技術發展及時調整主動適應；企業也要更新觀念，把學生培養教育工作與企業人才儲備工作聯系起來，可以提前介入畢業生的崗前培訓。這樣的“校企聯姻”，校企文化互助互利的雙向模式，才能最終培養出符合企業需求的高素質技能型人才，提升企業競爭實力。

三、“校企聯姻”模式下的高職校園文化建設途徑

（一）推動校園精神文化建設，突出職業精神培養與塑造

精神文化是高職院校校園文化建設的核心，是學校和核心競爭力之一，也是“校企聯姻”兩種文化融和與發展的根本。校園精神文化內涵豐富，是學校辦學理念、大學精神、價值取向、校風、校訓等要素的綜合體現。企業精神文化是用以指導企業生產經營活動的各種行為規范，反映著企業的信念和追求，是企業群體意識的集中體現，它包括企業哲學、企業精神、企業經營理念、企業價值觀、企業作風等內容，是企業意識形態的總和。

隨著新一代信息技術與制造業深度融合，在“中國制造2025”升級的大背景下，低成本競爭優勢必將向高質量效益轉變，對于高職學生不僅僅要求提升技能，更重要的是職業態度，即對學生的職業精神提出更高要求，也就是說“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的觀念將不是一個空口號。為此，高職院校的校園精神文化建設需更加突出道德修養、職業素質、人文情懷的培養。實施校企文化聯姻，就是為了讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解企業文化蘊含的職業素養要求，逐步形成團隊協作、社會責任、誠實守信、遵守制度、以人為本等優秀的企業價值觀。

（二）推動校園物質文化建設，營造職業化育人環境

校園物質文化是校園文化的物質載體，屬于校園文化的硬件，是一種看得見摸得著的顯性文化。校園物質文化在人才培養過程中呈現的教育、示范、熏陶、創造功能已得到了教育者的認可與肯定，它是學校特有的文化特征。

高職校園物質文化建設要立足高職自身特色，圍繞高職辦學理念和辦學目標，主動尋求”職業”元素、突出行業氛圍、加入企業色彩，讓學生在校園中接觸大量的企業文化元素，從而產生職業認同感、使命感和作為職業人的緊迫感。

目前，高職院校的校園環境建設，普遍缺少特色，缺乏”職業味”，急需在職業特點上化功夫。例如：校園宣傳欄可展示中外知名企業家、成功校友的生平簡介和創業事跡；教室的文化長廊可大力宣傳優秀合作企業的管理理念、企業文化特色，弘揚校企文化精神；同時可以介紹學校相關專業或行業發展趨勢及業內用人最新標準；學校的路名、樓名、橋名、教室名、實訓室名、廣場名、綠化帶等都可以用合作企業、本地杰出企業家、成名校友的名字來命名；學校的校報、宣傳片、校園網、稿紙、信封、校車等設計都可注入企業文化元素。陶行知先生說過，“一草一木皆有情”。為此，應當精心塑造校園物質文化，讓它成為一種無形的教育力量，寓情于景、寓情于物，寓教育與景物之中。

（三）推動校園制度文化建設，打造精細化管理模式

《現代漢語詞典》中對“制度”一詞的解釋是“要求大家共同遵守的辦事規程和行動準則：工作制度，財政制度”。制度文化建設屬于校園文化建設的機制建設，是指學校各項規章制度、崗位職責、工作流程等制度在制定和執行中反映出來的價值取向，包括師生的價值觀、行為理念在內的精神成果和學校管理思想、管理制度及管理模式的凝結形式。

高職校園制度文化建設中，要制定與企業需要相符合的制度。首先，要注重吸收優秀企業管理經驗，強化團隊協作、誠實守信、敬業愛崗、品牌建設等企業文化密切關注的內容。例如將ISO900管理認證體系應用到學校管理中，樹立質量意識、品牌意識，通過規范化、科學化、人本化的管理，進一步增強對學生職業素質和職業行為習慣的培養，提高“校企聯姻”校園制度文化建設水平，豐富高職校園文化建設內涵。其次，結合學校自身特點和高職學生具體情況，制定操作性強，既符合學生實際又體現行業特征的規章制度。在制度執行中更要突出企業特質，強調堅持原則、注重激勵、規范管理、獎懲分明，促使學生增強職業意識和職業習慣。例如把企業5S管理應用在學生日常行為管理中，尤其是運用在學生實訓操作中。所謂“5S”管理，是指對生產現場各生產要素不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃和提高素養的活動。在實訓、實習中借鑒“5S”管理制度，可以規范工作流程；記錄設備使用、保修、耗損情況；強化安全操作規程等，不斷優化實訓、實習管理細節，增強未來“職業人”的角色意識，將制度內化為學生的信念、覺悟和習慣。

（四）推動校園行為文化建設，融入企業文化元素

校園行為文化是學校在創造物質文化、精神文化、制度文化的過程中體現的文化行為，是動態的、外化的校園文化，是學校育人活動中最直接、最廣泛、最深刻的部分，是師生員工在學習、工作、生活中所表現的精神狀態、行為方式、人際關系、文化品位等，也是學校辦學思想和核心價值觀的折射。

高職校園行為文化建設中，要營造企業文化氛圍。首先，在課堂教學和實訓實踐中融入企業文化元素。課堂教學中教師除講解專業理論知識外，要有意識地把企業文化特質、行業文化特色、安全管理方法等貫穿于教學環節中。實習、實訓教學中教師或企業兼職教師應把生產設備使用、工藝標準要求、勞動紀律規范、企業員工的職業道德等方方面面的企業元素，在教學中有意識地、細致入微地加以融入。其次，在校園文化活動中滲透企業文化。開展高職校園文化活動要立足于高職生作為未來職業人的角度，突出職業性和開放性特點，更好地實現與企業文化的互動和對接。（1）通過舉辦學術或專業講座、職教論壇、校友報告會、企業招聘會等形式多樣的校園活動，提供學生對企業文化的接觸和感知機會，從而增強作為”準職業人”的歸屬感、使命感和自豪感。（2）通過專業技能比武、職業生涯規劃大賽、科技創新競賽、模擬求職面試等各類職業競賽和體驗活動，培養學生科學意識、勞動意識、競爭意識、學習能力和動手能力。（3）組建青年志愿者隊伍、寒暑假社會實踐隊伍、社區黨團服務組織，用高職生的技能優勢服務社區，傳授專業技能、傳播科學知識。在深入基層的過程中，培養理論聯系實際，調查研究、分析問題、解決問題的能力，提高社會適應性，增強社會責任感。

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（責任編輯：程勇）