構建小學語文課堂應具備幾種意識

汪天菊

摘要：語文學科是一門工具性學科，它是基礎學科中的基礎。語文學科教學具有復雜性、靈活性、開放性等特點，因此教法多姿多彩。但無論怎樣，作為一門學科，它始終有自身的規律可循，因此無論怎樣的教法都必須遵循語文學科本身的特點。作為新《課程標準》指引下的新型語文課堂教學，作為語文教師，因該在遵循語文學科本身的特點的基礎上具備目標、主體、快樂、語文味、預設生成結合、創新、現代化教育手段運用等九種現代語文教學意識，以達到語文教學的最大效果。

關鍵詞：新課標；語文教學；意識；策略

一個人要做好一件事，首先在思想上應具備某些意識。同樣，要上好一堂語文課，首先在思想上也應該具備新課標所倡導的一些語文現代教學意識。我認為：作為一名成功的現代語文教師，應該在語文課堂教學中具備如下語文現代教學意識。

一、課堂設計創新意識

“創新是一個民族發展的不竭動力”，同樣，創新也是語文課永葆生機的源泉。面對同樣的學生，我們要教他們三年，要教無數篇課文。如果我們都一個格調上下去，學生怎么會不疲倦呢，審美也會疲勞的。因此，在教法上我們要盡可能創新，讓學生換換口味，嘗嘗新鮮。新《課標》指出“教師應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材。”有的教師面對教材上的課文千篇一律，千人一面，每篇課文都運用同種辦法處理：思想結構，段意大意，中心思想，文段分析，老師提問，學生作答。這樣一來，課堂上缺乏創新思想，缺乏多姿態多彩，學生面對同種教法久了，感覺味同嚼蠟，于是對語文課趣味頓失，筆者就這一現象作了思考與分析。發現，中學語文教材上所選課文文體是多種多樣的，而不同文體又都有各自的特點。教學中，如果遵循文體自身的特點，不同文體考慮不同教法，同種文體適當變換教法，那么我們的課堂就會充滿創意、豐富多彩，從而更富吸引力。

二、目標、實效意識

作為語文學科，它的核心目標就是聽說讀寫能力的提高，就是要積累學生的語文知識、訓練學生的思維和表達、陶冶學生的情操。因此，我們在進行語文教學時，就要借助三維目標落實好這一核心目標。無論是知識傳授、能力訓練還是情操陶冶，每堂課的目標都應該明確，并且上課時要把目標訓練到位，而不是浮浮淺淺，只停留在皮面上。每一節課都讓學生實現一個小目標，最終實現語文學習的大目標。

課堂教學不等于一場表演秀，“一寸光陰一寸金”，作為45分鐘的課堂，它必須要達到一定的效果，要么掌握一定的基礎知識，要么學生的能力得到提高，要么學生情感受到熏陶、思想得到升華。并且，我們教學的最后是要經過考試分數來檢驗的，學生沒有真正學到東西，分數上不去，就不能說我們教學有多成功。因此，我們在教學時，隨時都要保持實效、高效這一意識，要通過各種途徑使課堂教學真正落到實處，要用更短的時間收獲更大的效果。新《課標》指出“不要只注重課堂上教師的表演與作秀，更重要的要看學生是否動起來了，學生是否真正掌握了，學生的能力是否真的提高了。”

三、學生主體意識

“以學生為主體，教師為主導”，這是新《課標》一貫倡導的教學思想。《課標》指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在平等對話的過程中進行。”我們作為教師應該樹立“課堂是學生的課堂，學習是學生學習，教學最終要學生自己學會學習”的思想。因此，一堂課要盡可能讓最多的學生參與，也只有學生積極參與的課堂才是富有生機與活力的課堂。我們要堅決摒棄過去那種老師一言堂、老師幫辦學生的課堂形式，要想方設法讓學生自己積極主動解決問題、獲得知識。

四、學生閱讀個性化意識

老師教學設計要創新，同樣，學生閱讀也要提倡個性化。閱讀讓他們有個性的見解；寫作讓他們有個性的表達。新《課標》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”如何進行個性化閱讀引導呢？首先，老師要加強學生默讀和朗讀訓練，培養語感。默讀思考文本內容，把握文本意義、情感；朗讀時調動自己的情感融入文本中，加深對文本所表達情感的個性化體驗。將自己的體驗和感悟與老師和同學交流，并進行反思和修正。其次，引導學生通過想像和聯想，將自己融入作品中，與人物和事件產生情感共鳴，受到情境感染，寫出獨特體驗。另外，老師要對學生個性化解讀進行鼓勵性評價，讓他們敢于個性化解讀，而不是束縛他們的手腳。

五、現代化教育手段運用意識

教學中，我們很容易發現，幾乎所有的學生對上網、打電子游戲都有感興趣，甚至于沉迷于其中。為什么呢？因為網上圖文并茂，豐富多彩的圖片，再加上學生操作所產生的樂趣遠遠超過坐在教室里枯燥地聽老師講解。因此，我們在教學中應盡可能地運用多媒體教學。

“運用多媒體教學，能夠把形象、畫面、聲音、色彩有機地結合起來，創造出一種有利的學習情境，調動學生的各種感覺器官，充分發揮視聽作用，促進學生生動、活潑、積極主動地學習，從而達到對語文教學的優化。”新《課標》也指出“教師應積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代化教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。”例如：在講《水調歌頭明月幾時有》這首詞時，利用多媒體教學既可以讓學生伴隨著古典音樂去聽，又可以看到詞里所描繪的夜空，以及明月下的樓閣等等。通過這些生動的聲音和畫面，學生就會被深深地打動和感染，從而更好、更深地去理解這首詞。同時也可增強學生課堂上的主動性，提高整堂課的吸引力。

總之，要做好任何一件事情，首先，頭腦中必須要有一些科學的意識，然后才能在這種意識下去科學的行動。語文課也不例外，只要我們把握了語文學科的規律，牢固樹立這些意識，那么，我們的語文課將會越來越規范，語文教學的科學性和實效性將會越來越強，語文教學也才會更加接近成功。