培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐思考

李雅琴

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué)；興趣；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0106—01

文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，更是博大精深中華文化的傳承。面對(duì)情文并茂的文言文，對(duì)于當(dāng)代看慣動(dòng)漫的中學(xué)生而言，無異于讀“天書”，不僅意思不太好理解就連讀音和斷句也有別于現(xiàn)在。于是畏難情緒出現(xiàn)了，應(yīng)付差事的、照抄參考書的、望文生義不愿深究的有很多。面對(duì)此種現(xiàn)象，我便采取如下措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

一、自主背誦，培養(yǎng)興趣

教學(xué)生涯中始終牢記語文大師葉圣陶先生“教是為了不教”的告誡，明確與其授之以魚，不如授之以漁的道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。記得家父說過當(dāng)時(shí)他讀私塾的時(shí)候先生上課總是以吟誦為主，學(xué)生上了生課回家背誦，第二天回課時(shí)便檢查前一天所學(xué)的內(nèi)容。有時(shí)前一天去晚了，聽不到先生講書就得回家背誦，有不認(rèn)識(shí)的字只得問家人。第二天回課每每背誦過關(guān)，受到贊賞。這讓我深受啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)新課之前將所要學(xué)的課文通過查字典、看注釋的方法基本背會(huì)，文中雖有不理解的句意，但在老師的講解之后掌握甚快。后來這種方法并沒有用于教學(xué)而是依照統(tǒng)一的教學(xué)模式：釋題、了解作者、掃清字詞障礙、朗讀、理解分析、背誦，二十年來貫穿始終。學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)總是不盡如人意：掌握不到位、得分點(diǎn)抓不住、考試幾乎沒有滿分之人。一次次調(diào)整教學(xué)方法、思路、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握收效甚微。總覺得有那么一層紙捅不破。那時(shí)兩個(gè)班的課加班主任，要想抽出更多的時(shí)間面對(duì)學(xué)生，自己沒有精力，學(xué)生不愿多做。感覺就是心有余而力不足。而今二十五年的班主任已卸任，有了時(shí)間閱讀便又重拾之前的背誦方法，采用獎(jiǎng)學(xué)分鼓勵(lì)之法引導(dǎo)學(xué)生超前背誦。好處有三：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；（2）可以在教學(xué)之前當(dāng)堂背誦；不僅展示自己的背誦成果而且也帶動(dòng)其他同學(xué)重視語文的學(xué)習(xí)。尤其是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)分鼓勵(lì)機(jī)制以點(diǎn)帶面，超前背誦氛圍可見，下課后在辦公室里排隊(duì)背誦的人數(shù)越來越多；背誦的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外；由本冊(cè)延伸到下冊(cè)。超前背誦的許多同學(xué)語文成績(jī)有了很大的提高。

二、讀背結(jié)合，激發(fā)興趣

誦讀不僅可以培養(yǎng)語感，更重要的是通過抑揚(yáng)頓挫來表達(dá)自己的思想感情。不同的讀法有不同的體驗(yàn)。我更看重教師的范讀和學(xué)生的課前示范背誦。這樣做的目的不僅讀音上有了準(zhǔn)確度，而且感情上加入了自己的對(duì)文本的體驗(yàn)。記得在上《論語》十二章時(shí)，第一章中的“不亦說乎”說通悅時(shí)有一位學(xué)生舉手說“老師你把說讀成了悅”此時(shí)超前背誦的學(xué)生說：“就讀悅這是通假字，讀音和意思于所通之字一樣”。我為學(xué)生的超前學(xué)習(xí)鼓掌且獎(jiǎng)勵(lì)了學(xué)分。自此以后文言文正音就簡(jiǎn)單了。除了超前背誦的學(xué)生個(gè)別字音需提前糾正之外，對(duì)照注釋默讀、多種形式的朗讀，背誦就水到渠成了。同時(shí)讀背也提升了學(xué)生對(duì)文意的理解，不能不說這樣的做法印證了“書讀百遍其義自見”的道理。

三、疏通文本，留住興趣

文言文教學(xué)有別于現(xiàn)代文教學(xué)，注意句讀疏通文意尤為重要，那次上蒲松齡的《狼》，之前沒有安排預(yù)習(xí)，引入本課之后就讓學(xué)生個(gè)人讀并劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的句子。我請(qǐng)一位朗讀較好的學(xué)生來讀，結(jié)果他把“其一犬坐于前”停頓放在“犬”之后，我看著他只是笑著。他讀完了全文到同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀的環(huán)節(jié)，我提醒大家看看斷句是否正確，四人小組討論，通過討論不僅斷句對(duì)了、意思理解了、學(xué)生的興趣更大了。再如對(duì)樂府民歌《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，有一學(xué)生提出了這樣的問題“阿爺無大兒”、“旦辭爺娘去”、“爺娘聞女來”中的“阿爺、爺”指的是木蘭的爺爺還是爸爸？好多同學(xué)異口同聲地說“是花木蘭的爸爸。”這位同學(xué)又問“那為什么不說旦辭爹娘去，那爺爺怎么稱呼，這輩分咋定？”問題一出熱鬧的場(chǎng)面霎時(shí)沉靜。恰在這時(shí)下課鈴響了，于是課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生課下查字典。第二天一早自己解決了這個(gè)問題。并且說到現(xiàn)代的《長(zhǎng)征組歌》中“爺娘妻子來相送”中的爺娘也指父母，可見興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，興趣是最好的老師。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說過：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”是啊，教育的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，那么興趣就是最好的老師。只要有了興趣，激活他們的才思，一切皆有可能。真正做到教是為了不教，且在今后的學(xué)習(xí)生活中用之不盡。

編輯：劉於誠