低年級寫話教學摭談

魏國寶

【關鍵詞】 低年級；寫話教學；興趣；觀察；

積累；鼓勵

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0096—01

小學低年級的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎階段，這個階段寫話能力的培養會對以后寫作能力的提升具有一定的影響。新課標中對一二年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對此，筆者認為，在低年級的作文教學中，首先不必進行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學生想寫、樂意寫，能把話寫通順、寫完整，培養學生的興趣和自信心即可；其次要重視閱讀、說話，加強積累；最后是加強寫話的指導與訓練。教師認識到這一點，才能逐步提高學生的寫話能力。

一、取消門檻，培養興趣

1.降低要求，消除畏懼。對于剛接觸寫話的小學生來說，培養寫話興趣是非常重要的。通過適當降低難度，讓學生由愿意寫到能夠動筆寫，進而順利寫話。根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整，并引導學生在此基礎上把話說具體。如，用“鉛筆”一詞造句，有的學生寫：我有一支鉛筆。在這個基礎上引導學生進一步豐富句子：我有一支什么樣的鉛筆？以擴寫的形式，由淺入深，逐步引導學生把話寫得生動具體。教師要相信學生能寫、會寫，并鼓勵引導學生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、甚至是一段話。

2.有的放矢，先說后寫。在教學過程中，教師應根據小學生的心理特點精心設計學生感興趣的話題，以說話為基礎，讓學生自由表達。這樣不僅有效地提升學生的語言表達能力，而且能激發學生的寫話興趣，從而培養學生“想寫”的意識，激發學生“樂寫”的興趣。

二、指導看圖，注意觀察

要想順利完成寫話教學，關鍵要指導學生學會觀察，使學生養成良好的觀察習慣。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。看圖寫話的畫面是靜止的人或物，比較單調，教師就要引導學生通過仔細觀察畫面，以適當提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，使單調的畫面充實豐富起來。比如，指導學生觀察一幅拔河場景的圖畫，筆者先要求學生觀察拔河的時間、地點、人物，觀察比賽的人物、周圍的觀眾，以及人物表情等，再聯想實際生活中自己看到的比賽場景，通過想象把自己融入到情境中，進而指導學生說說畫面比賽是怎樣開始的，怎么發展的，結果怎樣，并指導學生先說什么，再說什么，最后說什么，然后讓學生動筆寫下來。

三、加強閱讀，積累詞匯

小學生從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習寫作的基礎，沒有閱讀就沒有表達。低年級的寫話練習應該視為一個在閱讀中積累，在閱讀中思考，在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上教師應注重學生的閱讀質量，并要求學生在課外大量閱讀，提倡學生摘抄好詞好句，以做更扎實的積累。隨著詞匯量的增加，在以后的寫話中，內容也會隨之豐富生動起來。

四、及時鼓勵，樹立自信

學生剛開始寫話，因為缺乏經驗寫不出好東西，作為教師應少做批評，多給鼓勵，在批改作文時，不僅要看寫話的不足之處，而且要找寫話的進步之處。如，用得恰當的詞語、通順的句子等，用波浪線或重點符號劃出來。凡句子完整，符合要求的，均得“優”，并寫上適當的批語指導并鼓勵。如果個別學生的寫話實在較差，也應在文末寫上“加油”、“再接再厲”等批語，并適時告訴他們寫話中存在的問題，給予指導。學生寫完，盡量抽出課堂時間，讓他們朗讀自己的作文，這在學生中也是一件特別高興的事。教師也可以在自己班級推出文學專欄，展示學生的優秀寫話，以及進步較大的學生的寫話。學生看到自己的成功，獲得了鼓勵，能夠增加其寫話的積極性。

經過一段時間的寫話訓練，學生的寫作能力有了明顯的提高，大多數學生在寫話時能做到語句通順連貫，許多學生還能用上閱讀過程中積累的詞匯。教師作為引路人，應不斷學習和探索，調動學生寫話的興趣，讓學生體驗寫話成功給他們帶來的喜悅感，使學生樂于寫話，奠定學生的寫作基礎，從而不斷提高語文素養。

編輯：馬德佳