我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

張慧霞　馬玲　陳煜　庫(kù)爾班江·阿不都熱依木　唐金華

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，是教育信息化建設(shè)核心內(nèi)容之一。本文總結(jié)和分析了我校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的成效和存在的一些問題，并提出了解決這些問題的方法，為下一階段更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0260-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、實(shí)施已成為當(dāng)今高校的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，新興的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式逐漸凸顯其特定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充[2]。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共事的優(yōu)勢(shì)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改革了教學(xué)結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成效

網(wǎng)絡(luò)課程是我國(guó)開展“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要資源保障[3]。按照教育部、財(cái)政部關(guān)于“本科教學(xué)工程”的文件要求，為進(jìn)一步推動(dòng)課程建設(shè)與改革，加大教育教學(xué)資源共享，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，自2012年起，學(xué)校逐步對(duì)50門校級(jí)精品課程進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。截至2015年9月5日，我校“課程中心”平臺(tái)上已建成202門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，總訪問量為1740487人次。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要求2016年底完成全部必修課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教材、習(xí)題、試題、參考資料、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像等教學(xué)資源網(wǎng)上開放，為師生提供了免費(fèi)共享的優(yōu)質(zhì)教育資源。另外，為拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，學(xué)校在原有任意選修課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了36門網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋了中華文化與歷史傳承、自然、科學(xué)與科技、社會(huì)與文化、自我與人生、藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)與管理思維六個(gè)模塊，已有14420人次在該平臺(tái)上選課學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題

（一）看重設(shè)計(jì)制作，忽視使用、更新和管理

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)往往前期投入較大，要投入大量的人力物力，課程負(fù)責(zé)人需要將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整理，包括全部章節(jié)的電子教案、授課PPT和授課視頻等；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技術(shù)投入也較大，需要定期對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。但在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)完了，制作好了，但使用的情況、使用的效果往往不太理想，缺少學(xué)生的反饋，缺少與學(xué)生的溝通和交流。對(duì)于那些技術(shù)進(jìn)步快、與時(shí)事緊密相連的課程，不能做到及時(shí)更新和調(diào)整，甚至一些網(wǎng)絡(luò)課程多年沒有更新內(nèi)容。

（二）教學(xué)活動(dòng)安排少

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程中最主要的學(xué)習(xí)形式是觀看教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)電子教案，大部分網(wǎng)絡(luò)課程往往只是重視教學(xué)內(nèi)容的灌輸，沒有具體的教學(xué)活動(dòng)的安排，而學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。但現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課堂停留在教師通過視頻講授，學(xué)生面對(duì)視頻接受式的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)互動(dòng)不足

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響[4]。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中比較注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，而忽略了人機(jī)交互、師生交互等有效的互動(dòng)手段，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)，從而不能通過交互互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、網(wǎng)絡(luò)課程改進(jìn)的思考與建議

對(duì)于我校目前網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中暴露出的問題，一個(gè)重要的原因是課程建設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中沒有充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，為了增強(qiáng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的智能化、個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)首先應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的核心，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的根本目的是讓學(xué)習(xí)者得到有效的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

（一）加強(qiáng)后期課程管理與評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課程前期的投入較大，但后期使用有待改善，制定相應(yīng)的制度來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的后期管理。如通過加入學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用體驗(yàn)中的不足進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，如界面體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)容、互動(dòng)模式等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的后期建設(shè)與使用進(jìn)行激勵(lì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容層次化

要根據(jù)學(xué)生的具體差異提供多層次的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，將教學(xué)內(nèi)容劃分成知識(shí)點(diǎn)，若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)單元。學(xué)生可以有針對(duì)性地跳過自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)深層次的內(nèi)容和進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，多重感官刺激的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的呈現(xiàn)方式，如文本、圖像、PPT、動(dòng)畫、音頻、視頻流媒體素材都是信息媒體的表現(xiàn)方式，將課程內(nèi)容生動(dòng)、形象、立體地展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)活動(dòng)探究化

學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)者科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐中富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)重視創(chuàng)建探究性活動(dòng)，讓學(xué)生參與討論問題和發(fā)表意見。學(xué)生只有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才更能提高學(xué)習(xí)積極性，將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和小組同學(xué)進(jìn)行交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歸屬感和成就感，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。

（四）提高教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性

在網(wǎng)絡(luò)課程中一般都建設(shè)有互動(dòng)模塊，但互動(dòng)模塊的應(yīng)用效果好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生的問題能不能得到及時(shí)的回答。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者沒有班級(jí)的限制，都可以共享網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，老師要對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，顯然要占用更多的時(shí)間和精力。要解決網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)功能形同虛設(shè)的問題，就要把網(wǎng)絡(luò)課程中課程組成員的工作量納入到考核范圍，這樣才能激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的回答。當(dāng)學(xué)生能夠及時(shí)得到回答的時(shí)候就增加了教學(xué)互動(dòng)的歸屬感、增強(qiáng)了互動(dòng)的積極性、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）更新教師的教育理念，理解網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)涵

通過專題講座或參加培訓(xùn)的方式更新教師的醫(yī)學(xué)教育理念，充分清晰地理解網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)意義。網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂課程的移植與克隆。課堂課程和網(wǎng)絡(luò)課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事情；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心、教師講、學(xué)生聽記和背的教學(xué)模式。

（六）完善管理制度

網(wǎng)絡(luò)課程的健康發(fā)展需要完善的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。積極制定網(wǎng)絡(luò)課程申報(bào)、過程管理、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、驗(yàn)收和激勵(lì)制度，明確各部門職責(zé)和任務(wù)，以保障網(wǎng)絡(luò)課程順利建成，并高效地投入教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

在“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程建設(shè)年中，開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用必將全面推進(jìn)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升。如何建設(shè)好、使用好網(wǎng)絡(luò)課程還需進(jìn)一步實(shí)踐和探索，并制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。

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