高職院校社團(tuán)發(fā)展困境探析

劉瑋

高職院校社團(tuán)在校園第二課堂發(fā)揮著巨大的作用，它為學(xué)生人際交往能力的鍛煉提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生興趣愛好提升增加了切磋的機(jī)會(huì)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我服務(wù)社會(huì)增加了砝碼。但學(xué)生社團(tuán)在不同院校，甚至同一院校不同社團(tuán)的發(fā)展很不平衡。社團(tuán)指導(dǎo)教師作用失衡，學(xué)生社團(tuán)參與動(dòng)機(jī)盲目，社團(tuán)服務(wù)社會(huì)意識(shí)淡薄，存在形式化和娛樂化傾向，甚至有些社團(tuán)在開展活動(dòng)存在間接性隨機(jī)性。這些隸屬于高職院校發(fā)展困境現(xiàn)狀，筆者就以上幾點(diǎn)進(jìn)行探析。

一 高職院校發(fā)展困境的現(xiàn)狀

1 社團(tuán)指導(dǎo)教師作用失衡

學(xué)生社團(tuán)作為高職院校學(xué)生自主管理、自主教育和自主服務(wù)的組織，在指導(dǎo)教師對(duì)其定位上，經(jīng)常會(huì)遇到指導(dǎo)不足、干預(yù)有余的尷尬境況。多數(shù)社團(tuán)偏重于個(gè)人的娛樂消遣，在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)與管理上，教師的指導(dǎo)作用常常失衡，往往有兩種偏差極致。一種認(rèn)為學(xué)生尚未成熟，組織邏輯性不強(qiáng)，活動(dòng)策劃有所欠缺，需依賴于指導(dǎo)老師的管理，要組織好每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生只需要積極參與，這使得社團(tuán)停留于中小學(xué)時(shí)代“興趣小組”的水平。另一種對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)放任不管，任其自生自滅，一盤散沙，活動(dòng)無序，忽略指導(dǎo)教師在社團(tuán)中的位置與作用。這兩種理念偏差都會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一管就死、一放就亂的尷尬局面，極不利于社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。

2 學(xué)生社團(tuán)參與動(dòng)機(jī)盲目

高職院校每年一次的招新開啟百團(tuán)大戰(zhàn)，眼花繚亂的社團(tuán)讓學(xué)生們應(yīng)接不暇。有些學(xué)生缺乏熱情，與這些社團(tuán)無緣，而更多的學(xué)生則在從填鴨式應(yīng)試教育進(jìn)入重視第二課堂學(xué)習(xí)的高校生活后，積極參加社團(tuán)活動(dòng)甚至報(bào)名多次擁有多重社員證，比如培養(yǎng)發(fā)展興趣的“舞元素”社團(tuán)，提升中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的“漢服社”，加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)的“羽毛球協(xié)會(huì)”，亦或是以公益服務(wù)為主旨的“與它同行”動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)。高職院校有限的課外時(shí)間多存在于固定的時(shí)間點(diǎn)，社團(tuán)活動(dòng)開展交叉，個(gè)別社員無法協(xié)調(diào)以達(dá)到參與社團(tuán)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，最終導(dǎo)致毫無收獲甚至中途退出。而真正帶著鍛煉自我，增強(qiáng)人際交往能力，豐富人生閱歷，提升專業(yè)技能的學(xué)生少之又少，他們作為孤獨(dú)的群體在校園中堅(jiān)持。

3 社團(tuán)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)淡薄

我國學(xué)生社團(tuán)是以落實(shí)學(xué)校教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育思想的載體，更是以服務(wù)社會(huì)為己任。但高職院校社團(tuán)雖數(shù)目眾多，但類型比例失調(diào)，興趣愛好類社團(tuán)占絕大多數(shù)，而社會(huì)服務(wù)類社團(tuán)相對(duì)不足。許多學(xué)生抱著“好玩”“可以放松一下”“湊個(gè)熱鬧”的娛樂心態(tài)參與社團(tuán)，因而公益服務(wù)類社團(tuán)在招新之際門可羅雀。除此之外，目前學(xué)生社團(tuán)間的橫向溝通和聯(lián)系不夠，許多學(xué)生社團(tuán)尚未突破有限的小團(tuán)體圈子，其活動(dòng)場(chǎng)地和服務(wù)領(lǐng)域僅限于學(xué)?；虮旧鐖F(tuán)成員內(nèi)部。即使存在與本校社團(tuán)間，也未能實(shí)現(xiàn)資源共享，社團(tuán)的相互學(xué)習(xí)和督促作用發(fā)揮不夠。服務(wù)社會(huì)意識(shí)已無法在社團(tuán)的活動(dòng)上得到延續(xù)，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)和計(jì)劃的長遠(yuǎn)性暫時(shí)擱置甚至影響了社團(tuán)的發(fā)展。這種與社會(huì)脫鉤的學(xué)生社團(tuán)抹殺了社團(tuán)對(duì)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的功能，失去了學(xué)生社團(tuán)存在的價(jià)值和意義。

二 高職院校發(fā)展困境的原因分析

1 社團(tuán)教師責(zé)任感的缺失

對(duì)于“興趣小組”式指導(dǎo)社團(tuán)，其教師多半是專業(yè)技能競賽培訓(xùn)的專業(yè)教師。對(duì)于其承擔(dān)著院系選拔優(yōu)秀學(xué)子及在各級(jí)別專業(yè)競賽中爭金奪銀的任務(wù)，他們十分重視社團(tuán)發(fā)展，會(huì)從細(xì)節(jié)上考量社員的專業(yè)技能水平，定期上課進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的自主性?？v使一旦稍有松懈，即會(huì)一盤散沙，社員的積極主動(dòng)性在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，不利于持續(xù)。而對(duì)于旨在強(qiáng)化發(fā)揮學(xué)生個(gè)人積極主動(dòng)性的社團(tuán)指導(dǎo)教師多半是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，在和學(xué)生打交道期間，愿意相信也信任學(xué)生個(gè)體差異化的存在，能會(huì)為社團(tuán)的發(fā)展帶來不同的創(chuàng)新性源泉。但他們忽視了高職學(xué)生自我約束和紀(jì)律性較弱，很容易因遇困難而放棄目標(biāo)。在除此之外，教師課堂教學(xué)、職稱評(píng)選任務(wù)和論文課題撰寫工作所花費(fèi)的時(shí)間與社團(tuán)活動(dòng)的矛盾充斥著校園。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)來說，并沒有實(shí)質(zhì)性的考核指標(biāo)，對(duì)于指導(dǎo)教師而言并未有涉及到個(gè)人利益的物質(zhì)細(xì)節(jié)，遂減少甚至不愿意在社團(tuán)上花費(fèi)時(shí)間和精力。

2 學(xué)生定位社團(tuán)存在偏差

高職學(xué)生定位社團(tuán)基本較為單一，對(duì)于積極參與社團(tuán)的社員而言，存在以下三種情況：第一，完全放松自我，惡補(bǔ)高中興趣發(fā)展受限的缺憾。社員高中時(shí)被填鴨式應(yīng)試教育壓迫，無法有時(shí)間和可能發(fā)展個(gè)人愛好，大學(xué)時(shí)閑散的課余時(shí)間對(duì)彌補(bǔ)憾缺具有可能。第二，以鍛煉人際交往能力為主，擴(kuò)大個(gè)人人際圈。對(duì)大學(xué)過渡階段不適應(yīng)，欲廣交朋友卻不知從何做起，進(jìn)入社團(tuán)可以實(shí)現(xiàn)可能性，然而一旦人際交往受挫，即對(duì)參與社團(tuán)活動(dòng)失去信心。第三，“官本位”思想侵襲頭腦，欲內(nèi)心虛榮心獲得滿足。部分社員想要在不以班級(jí)和系部為界的第二課堂謀得官職名號(hào)，在社團(tuán)里滿足自身“指揮別人”的欲望，成為社團(tuán)干部甚至社長。在今后的個(gè)人履歷上記上光榮的一筆，其佩戴功利色彩的帽子并非適合開展社團(tuán)工作，甚至將社團(tuán)棄之不管。而對(duì)于不把社團(tuán)作為第二課堂的學(xué)生而言，亦存在以下兩種情況：第一，沿襲高中應(yīng)試教育思路，專注學(xué)習(xí)和考試。認(rèn)為學(xué)生當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，在專業(yè)學(xué)習(xí)之外的任何活動(dòng)均屬浪費(fèi)時(shí)間，考入高職院校已是人生失意之筆，需在校期間投入更多的時(shí)間和精力彌補(bǔ)遺憾，例如爭取獎(jiǎng)學(xué)金，努力轉(zhuǎn)本以提升學(xué)歷。第二，拒絕人際交往，害怕與他人對(duì)話。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)尚未在適應(yīng)期安然過渡，對(duì)于來自五湖四海的同學(xué)多有隔閡，對(duì)其生活方式和言行習(xí)慣不能接受，甚至心存排斥，即使是興趣所向的社團(tuán)，也不愿踏入其中，從而導(dǎo)致只愿生活在自己的人際圈子。

3 社團(tuán)活動(dòng)限制性多重

高職院校社團(tuán)在舉辦活動(dòng)時(shí)，受多維空間和學(xué)院管理制度限制。第一，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間受限。高職院校課業(yè)繁重，三年大學(xué)生涯把專業(yè)理論知識(shí)全部安排在前兩年，這造成平時(shí)課程緊湊，唯一能安排社團(tuán)活動(dòng)的周三下午也被各種團(tuán)學(xué)活動(dòng)替代。第二，社團(tuán)活動(dòng)地理空間受限，尤其是公益性社團(tuán)。高職院校校園管理?xiàng)l例對(duì)于門禁制度相對(duì)嚴(yán)格，每天有固定的初入校門時(shí)間。要踏出校門，時(shí)間多有不吻合，必須請(qǐng)假請(qǐng)示，程序繁瑣。第三，社團(tuán)經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)使用包括購買活動(dòng)器材、邀請(qǐng)校外專業(yè)人士來團(tuán)講座交流、組織比賽活動(dòng)、參觀、聯(lián)誼交流、印刷刊物、頒發(fā)獎(jiǎng)狀紀(jì)念品等。多半社團(tuán)經(jīng)費(fèi)僅依存社員所繳社費(fèi)維持，高昂的費(fèi)用支出，較易引起社團(tuán)成員的不滿，降低其參與興趣。高職院校鮮少從行政層面撥出社團(tuán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予活動(dòng)支持，雖設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，但活動(dòng)無從展開，只能惡性循環(huán)。若從校外獲取資助，則必須突破障礙，但社團(tuán)與校外企業(yè)交流甚少，不利于適時(shí)交流活動(dòng)的展開，從而對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的持續(xù)性增加了難度。對(duì)于校內(nèi)社團(tuán)硬件設(shè)施尚未完善，這對(duì)社團(tuán)開展創(chuàng)新性活動(dòng)更是增添了障礙。

三 扭轉(zhuǎn)高職院校社團(tuán)發(fā)展困境的對(duì)策

1 增強(qiáng)指導(dǎo)教師社團(tuán)參與度

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是社團(tuán)的主體地位，指導(dǎo)教師只能是引導(dǎo)方向的把握者。根據(jù)學(xué)院團(tuán)委的社團(tuán)指導(dǎo)教師管理辦法和社團(tuán)管理?xiàng)l件，制定出適合本社團(tuán)實(shí)情和發(fā)展遠(yuǎn)景的規(guī)章制度，并適時(shí)向?qū)W院團(tuán)委提出社團(tuán)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)質(zhì)性意見。在此條框下，參與社團(tuán)每年一次的招新活動(dòng)，包括海報(bào)制作的審核和文字宣傳的校對(duì)。招新結(jié)束，必須召開首次社團(tuán)大會(huì)，與新成員們見面。向其介紹社團(tuán)的成立緣由、發(fā)展歷史、規(guī)章制度、核心理念，并制定社徽社旗，增加學(xué)生對(duì)社團(tuán)的文化認(rèn)同；同時(shí)設(shè)立相關(guān)職能部門，比如新媒體部、宣傳部、秘書處、財(cái)務(wù)處和外聯(lián)部等，提高學(xué)生參與社團(tuán)管理事物的積極性與主動(dòng)性。定期召開會(huì)議，對(duì)學(xué)期初指定的計(jì)劃進(jìn)行完善，增強(qiáng)活動(dòng)執(zhí)行力。這些必要的步驟環(huán)節(jié)，社團(tuán)指導(dǎo)教師必須參加，由其積極表率引領(lǐng)，方能凝聚全社團(tuán)學(xué)生參與的熱情。

2 重視社團(tuán)成員間交往互動(dòng)

交往是個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的必要途徑。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)一定是建立在自覺自愿的基礎(chǔ)之上，任何強(qiáng)迫或者命令的行為都足以使社團(tuán)活動(dòng)本應(yīng)具有的學(xué)生自主發(fā)展的教育意義蕩然無存。但學(xué)生參與社團(tuán)的自由也需在社團(tuán)性質(zhì)和實(shí)際條件所限。社團(tuán)成員在日常生活中，在具體定位的互動(dòng)情境下，與他人的交往互動(dòng)對(duì)于社員的個(gè)人品質(zhì)塑造和責(zé)任感意識(shí)培養(yǎng)具有重要的作用。社團(tuán)中存在著“利己主義”和“利他主義”傾向，社員們都渴望通過互利，在交往中得到精神上的肯定與回報(bào)。這種利他主義的傾向?qū)е铝松鐖F(tuán)生活中成員交往與互動(dòng)的良性循環(huán)。真正的社團(tuán)活動(dòng)不在于學(xué)生表面的“在場(chǎng)”，更在于以人人平等為前提，真正參與到社團(tuán)活動(dòng)空間所蘊(yùn)含的社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)之中。比如擴(kuò)大社員的參與面和交往面，重視社員參與度；組織聯(lián)誼活動(dòng)，增進(jìn)社員感情和默契度；架設(shè)與與非社員學(xué)生交流平臺(tái)，增進(jìn)對(duì)社團(tuán)參與意義的了解。一旦社團(tuán)營造出家的氛圍，塑造出社團(tuán)核心文化，讓學(xué)生擁有社團(tuán)情感，便能維持社團(tuán)向心性，并使得其愿意在社團(tuán)互動(dòng)中提升個(gè)人在社團(tuán)中的存在感，鍛煉人際交往能力和社交策略，進(jìn)一步確定為何而來社團(tuán)的初心。

3 增加社團(tuán)對(duì)外合作機(jī)會(huì)

社團(tuán)存在的意義在于活動(dòng)的持續(xù)性及繼承服務(wù)社會(huì)的使命，這就需要保持和發(fā)展與外部環(huán)境的聯(lián)系與合作，在活動(dòng)中尋找高度的責(zé)任感和自我歸屬感。高職院校團(tuán)委應(yīng)提供交流溝通的平臺(tái)，加強(qiáng)與其他社團(tuán)的溝通，增進(jìn)社團(tuán)間的橫向聯(lián)系，為社團(tuán)活動(dòng)的合作與經(jīng)驗(yàn)交流提供便利途徑，包括同校社團(tuán)間、社團(tuán)與他校社團(tuán)、社團(tuán)與班級(jí)、社團(tuán)與系部等的聯(lián)系和交流。這樣有助于開闊視野，吸納他人之長，有助于本社團(tuán)站在創(chuàng)新的制高點(diǎn)上審理自身不足，借鑒別人的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多維文化交織與傳統(tǒng)文化的傳承，要求高職院校學(xué)生社團(tuán)由興趣娛樂型占主導(dǎo)逐步向服務(wù)社會(huì)型的社團(tuán)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。學(xué)生立足于社團(tuán)對(duì)外交流的舞臺(tái)上，有機(jī)會(huì)更為廣泛地接觸社會(huì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)與社會(huì)事務(wù)的關(guān)心和參與度，提升其服務(wù)社會(huì)的公民責(zé)任感意識(shí)。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)支持學(xué)生社團(tuán)走向社會(huì)，社團(tuán)也應(yīng)自身主動(dòng)出擊創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將自己的能量貢獻(xiàn)服務(wù)于社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)中尋找自身存在的意義與支撐力量。

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