情感教學模式在精神科護理學教學中的應用探討

尤藹 徐志芳

摘 要：情感教學是基于情感教學心理學而發展起來的一種新型的教學模式。本文對情感教學模式含義、理論依據、實施原則和程序的進行了闡述，并對該教學模式在精神科護理學教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：情感教學；情感教學模式；護理；精神科護理學

護理是一門基于普適性人文價值觀的職業，表現為仁慈、同情、關心和對自我與他人的熱愛（Branch WT Jr etal.，2014）。護理教學是一個認知與情感相融合的過程。然而，傳統的護理教育往往只注重專業知識的傳授和操作技能的訓練，忽視了對學生職業素質、職業情感的培養，以致培養出來的護生不能適應護理發展的需要（馬錦萍，2006），造成臨床護理中“重技術輕人文”的現象，護理人員的人文素質不高，人文精神缺失（王秋芬，潘麗萍&管燕平，2009），護患溝通短路。因此，在教學過程中如何將情感因素注入護理理論與實踐教學，創造和諧的課堂氛圍，提高教學效果；如何關注學生的情感狀態，了解學生的職業態度和學習需求，激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到學習活動和專業實踐中，從而使教學目標最終得以實現，是護理教育工作者亟待思考和解決的問題。本文就情感教學模式在精神科護理學教學中的應用做一探討。

一、情感教學模式的含義和特點

情感教學模式是在情感教學心理學的理論基礎上形成的，以最大限度地發揮情感因素的積極作用來優化教學為目標的，較為穩定的教學活動結構框架（盧家楣，2006）。……