課改的實施，讓我成長

何永強

自我大學畢業(yè)來到贛縣中學，學校就多次進行了課堂教學改革，但進行的都不是很徹底，甚至是有頭沒尾，不了了之。自從陳校長上任以來，他就堅定了課堂教學改革的步伐，又進行了新一輪的課堂教學改革。在陳校長的領(lǐng)導下，學校的各年級，各處室都非常重視，各領(lǐng)導都親自監(jiān)督、指導。作為贛縣中學的一員，我也不得不隨著這股潮流進入了教學改革的浪潮當中。我也從開始的不理解到慢慢地接受，到如今已初嘗其中的快樂。有了這快樂，我相信我以后不但會堅持下去，而且會積極、主動，會盡自己最大的努力去做，希望自己在今后的教學中起到一個引領(lǐng)全組，推動教改的模范帶頭作用。

現(xiàn)在，我就這二年以來教學改革的一些體會和感受和大家談?wù)劊埓蠹遗u指正。我把我這二年以來的教學改革概括為四個階段，即排斥反階段、疑惑迷惘階段、猶豫徘徊階段、理解接受階段。

一、排斥反對階段

2011—2012學年，我還在高三時，高一年級也就是現(xiàn)在的高二就開始進行“543”教學模式改革。也聽了他們的一些課，覺得存在許多問題，如：學生聲音過小，下面根本聽不清；有的學生不敢面對下面的學生，而是對著黑板講；還的學生就干脆拿著書去上面念；而且各小組有分工，沒有分到這個知識點的，上課又沒聽到，可能就什么都不知道了。我當時很難理解，這樣上課，那還要老師干嗎？我們學校的生源不是很好，學生有這么自覺嗎？學生課后會去整理筆記嗎？……