課改的實(shí)施，讓我成長(zhǎng)

何永強(qiáng)

自我大學(xué)畢業(yè)來(lái)到贛縣中學(xué)，學(xué)校就多次進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，但進(jìn)行的都不是很徹底，甚至是有頭沒(méi)尾，不了了之。自從陳校長(zhǎng)上任以來(lái)，他就堅(jiān)定了課堂教學(xué)改革的步伐，又進(jìn)行了新一輪的課堂教學(xué)改革。在陳校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的各年級(jí)，各處室都非常重視，各領(lǐng)導(dǎo)都親自監(jiān)督、指導(dǎo)。作為贛縣中學(xué)的一員，我也不得不隨著這股潮流進(jìn)入了教學(xué)改革的浪潮當(dāng)中。我也從開始的不理解到慢慢地接受，到如今已初嘗其中的快樂(lè)。有了這快樂(lè)，我相信我以后不但會(huì)堅(jiān)持下去，而且會(huì)積極、主動(dòng)，會(huì)盡自己最大的努力去做，希望自己在今后的教學(xué)中起到一個(gè)引領(lǐng)全組，推動(dòng)教改的模范帶頭作用。

現(xiàn)在，我就這二年以來(lái)教學(xué)改革的一些體會(huì)和感受和大家談?wù)劊?qǐng)大家批評(píng)指正。我把我這二年以來(lái)的教學(xué)改革概括為四個(gè)階段，即排斥反階段、疑惑迷惘階段、猶豫徘徊階段、理解接受階段。

一、排斥反對(duì)階段

2011—2012學(xué)年，我還在高三時(shí)，高一年級(jí)也就是現(xiàn)在的高二就開始進(jìn)行“543”教學(xué)模式改革。也聽(tīng)了他們的一些課，覺(jué)得存在許多問(wèn)題，如：學(xué)生聲音過(guò)小，下面根本聽(tīng)不清；有的學(xué)生不敢面對(duì)下面的學(xué)生，而是對(duì)著黑板講；還的學(xué)生就干脆拿著書去上面念；而且各小組有分工，沒(méi)有分到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，上課又沒(méi)聽(tīng)到，可能就什么都不知道了。我當(dāng)時(shí)很難理解，這樣上課，那還要老師干嗎？我們學(xué)校的生源不是很好，學(xué)生有這么自覺(jué)嗎？學(xué)生課后會(huì)去整理筆記嗎？……