油層物理全英語課程教學探索與實踐

于海洋　潘珂　程林松

摘 要：在我校國際班研究生課程《油層物理》的教學中，建設全英語授課課程，優化精簡課程內容，通過教師全英文啟發式、互動式講授，專題討論、學生自主調研、請專家講座、過程化考核等方式，構建與國際接軌的教學內容、教學方法體系，在使學生掌握基本知識的基礎上，鍛煉研究能力，鍛煉英語聽說讀寫能力，同時培養學生的創造性和自助能動性，培養國際化、創新型人才。

關鍵詞：油層物理；研究生；課程教學

當前我國石油經濟國際化發展戰略、高等教育國際化的發展趨勢和我校建設國際一流研究型大學的發展定位要求石油石化類專業培養高素質的國際化、創新型人才。中國石油大學作為教育部直屬的唯一石油高校，提出了“全面建設石油石化學科領域世界一流研究型大學”的發展目標。這也要求研究生人才培養逐步達到國際化水平，培養具有國際競爭能力的人才。

為進一步探索創新型、國際化的人才培養體系，全英語課程亟需建立，建設全英語授課課程是推進研究生國際化人才培養模式的重要環節。鑒于培養國際化人才是我國石油工業走向海外戰略的迫切需求，石工學院業已建立研究生國際班。但目前國際班的全英語課程大都邀請海外學者短期來校授課，一方面由于授課教師并非全職在我校任教，導致授課時間高度壓縮，學生往往需要在幾周內完成一門課程的學習，因此學生的創新性、自助能動性難以得到培養；另一方面支付給海外學者的費用也較高。在此條件下，石油工程學院目前也正在積極準備開展新的全英文課程模式，即由具有國外博士學位的教師對主干課程開展部分全英文課程。

《油層物理》是一門重要的專業基礎課，美國眾多知名石油院校均開設《油層物理》研究生課程并且必修，如：斯坦福大學、德州大學奧斯汀分校、德州農工大學、圖爾薩大學等，同時也是博士生資格考試的科目，其重要性可見一斑。石工學院已經開設《油層物理》本科生全英語課程，授課對象針對水平較高的創新班；目前打算開設研究生全英語課程，授課對象選擇英語水平較高的國際班，培養具有國際競爭能力的人才，在課程設置結構上，改變研究生課程教學特點日益淡化，成為本科教學的簡單延續這一現象。[1]

一、調整和優化教學內容，適應全英語教學模式

教學內容的確定是本次課程教學探索最重要的部分。在完成全英語教學的同時，確保完成教學計劃，使教學質量更上一層樓。為此，重新定位了課堂教學模式，建立系統完整，科學合理的教學內容。針對不同性質的教學內容要進行重組，將精講、概述和自學有機結合，并充分吸收發達國家同類型大學的課程體系和內容，突出課程教學內容的前沿性、系統性和實踐性。將教學的重點放在幫助學生建立對課程知識的結構性，整體性的把握上，將理論知識傳授、綜合能力培養與英語交流運用三者有機結合，盡力開拓學生的視野，鼓勵學生對自己感興趣的知識點進行調研，幫助學生對此建立自己的理解和批判。

二、設置專題討論，強化研究性教學基礎

在本次教學改革中，改變傳統的“灌輸式”教學方式，積極引進國外先進的教學方法。在教學過程，多采用啟發、誘導的方式，充分調動和發揮學生的積極性、主動性，鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題；鼓勵學生勇敢大膽地提出對于問題的獨到見解；減少講課時間，增加學生自學、討論、研究時間，使學生有獨立思考和發揮創造才能的機會。在具體的授課過程中，以每一單元的重點難點為依據，設計和構造與專業基礎理論相關的、或與石油工程現場相關的問題組織學生進行討論。從不同角度加強對基本概念和基本思路的理解，達到讓學生對基本概念、基本理論、基本方法的融會貫通，同時提高學生英語口語表達能力和理論聯系實際能力。

三、增加調研環節，加強研究性能力培養

在知識點的講解過程中，以課程知識點相關的國際前沿研究熱點，設計課題，進行課外調研，就課程研究新熱點以及石油工程領域新技術調研成果撰寫綜述報告，以小組或個人在課堂進行研討和交流。領會理論與科研前沿以及先進生產實踐的關系。每次調研成果研討設計1學時，以3人左右為小組進行交流。這個環節的目的是提高學生的主觀能動性，加強研究性能力的培養。學生在選擇調研的方向，檢索文獻，篩選和精煉信息的過程中，發現問題，分析問題，解決問題的能力逐漸提高，對課題的把握和掌控能力可以得到充分的鍛煉，自我的主動性得以建立，對課程主干內容以及延伸內容的興趣逐漸濃厚，這個過程帶來的經歷會逐漸內化成科研素養，日后學生在進行科研工作的時候會更加自信。

四、改革考核方式，調動自主學習積極性

傳統的“一考定終身”的考核方式的弊端已為廣大授課教師所充分認識，因此對傳統單一考試方式進行改革十分必要。在本次教學改革中，設計“平時作業”、“課堂討論”、“文獻調研大作業”、“期末考試”、“課堂測驗”相結合的考核方式。調動學生自主學習積極性和主觀能動性。降低“期末考試”在總成績中的比重，提高“隨堂測驗”的比重，計劃在每節課結束時提出課后預習的內容，下節課的“隨堂測驗”考核的就是預習的內容，一方面提高學生學習的積極性，另一方面提高課程知識的銜接性，同時也代替了“課堂考勤”。對考試方式的改革可以在很大程度上減少學生平時學習懈怠，考試之前突擊的現象，平時的表現和綜合實力更加凸顯，學生的主觀的勤奮努力與客觀的聰明才智都能反映在分數上。

五、結語

考慮到《油層物理》對于石油工程專業學生專業知識體系結構中的重要性，新的授課形式對于培養具有獨立思考能力的研究性人才的重要性，以及靈活的指導方式在具體授課過程中的重要性，對國際班研究生《油層物理》課程做出了科學的規劃和設計，具體的方法還需要持續的探索和改進。

參考文獻：

[1]劉晨晨，樊金生.研究生《人工智能》課程教學與實踐初探[J].科技信息（學術研究），2008（19）.

[2]謝榕，劉晨，盧冰.人工智能課程全英文教學改革[J].計算機教育，2013（19）.

[3]李紅軍.《有限元分析》課程全英文授課教學實踐[J].課程教育研究，2015年1月.

（作者單位：中國石油大學（北京）石油工程學院）