三維重現(xiàn)教學(xué)法的理論分析與應(yīng)用策略

王志雄 王瓊

摘 要：為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與記憶規(guī)律，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)策略，以此，引入三維重現(xiàn)教學(xué)法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略。本文旨在探討三維重現(xiàn)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，基于理論分析為基礎(chǔ)，展開(kāi)應(yīng)用策略的實(shí)施分析。

關(guān)鍵詞：三維重現(xiàn)教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；理論分析；應(yīng)用策略

三維重現(xiàn)教學(xué)法產(chǎn)生于艾賓浩斯遺忘曲線，該曲線表示，人的遺忘呈現(xiàn)規(guī)律性，結(jié)合國(guó)際私塾教育集團(tuán)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人的遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出不均衡性：最初的記憶是較淺的，遺忘呈現(xiàn)出速度快的特點(diǎn)，之后逐漸變慢，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間以后，人就不再遺忘，也就是形成了永久記憶。如此，發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律，針對(duì)人的“遺忘規(guī)律”，實(shí)施重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)，課程之間、單元之間、每本書(shū)之間的相關(guān)知識(shí)，都以不單調(diào)的重復(fù)出現(xiàn)形式，展開(kāi)學(xué)、用、記憶與復(fù)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要遵循這一特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

上述記憶過(guò)程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶。不過(guò)，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常對(duì)識(shí)記的部分比較重視，而后期則無(wú)法在其他三個(gè)方面有所跟進(jìn)，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這主要可以從信息處理的層面進(jìn)行分析，在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和背誦的過(guò)程中，這種過(guò)程是單一的過(guò)程，學(xué)生更加傾向于對(duì)單一過(guò)程的關(guān)注；……