小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

張建梅

閱讀有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力，有利于綜合性學習能力的提高。老師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。那么，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力呢？總結幾點體會：

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要，我要學和要我學兩種結果是有很大差別的，小學生的閱讀興趣直接影響著其閱讀能力的提高。培養學生的閱讀興趣，應該形式多樣，方法靈活，因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣。

二、寓教于法，使學生會讀書

（一）正確的方法引導學生進入閱讀捷徑，提高閱讀能力。預習是培養學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高；引導學生讀書時，抓住重點詞、句，更好的理解文章，通過反復訓練學生辨析課題，抓住重點，使學生既掌握了文章的思路和中心，又學到了一種基本的讀書方法；課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。

（二）根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

三、寓教于溝通，使學生自主學習

不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學生與學生之間，學生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學進行分組，讓各個組去搜集和整理他們認為優秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發揮其引導者的作用，要充分關注學生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學生理解的偏差，適時進行引導，培養學生學習探究的能力。

四、寓教于讀，培養學生語感

重視語言的積累從而生成語感是語文教學的核心。要形成良好的語感，除了教師點撥、講解、解惑外，主要靠學生自己的情感體驗和豐富的積累，只有“厚積”才能“薄發”。朗讀是語文教學的主旋律。在語文課堂教學中，教師要充分挖掘學生朗讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行各種形式的朗讀。在教學中我最常用的朗讀形式是齊讀、抽生示范讀、男女生分讀等等，這要根據課堂和課文情況而選擇。學生在朗讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規范，還能把朗讀“內化”并“運用”變成自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，深化學生對所學內容的理解。

五、寓教于量，使學生讀好書

教材中的課文語句優美、選材新穎、構思獨特。教師應引導學生仔細閱讀課文內容，深刻領悟課文情感。在此基礎上，教師還應指導學生開展課外閱讀，從課文擴展開去，增加閱讀量。

（一）充分利用學校的圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

（二）班級辦圖書角。圖書架設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，就采用組織學生舉辦圖書展覽的方法，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

（三）家庭配合創設閱讀條件。根據教學的需要，及時向學生推薦合適的讀物或文章，并讓學生家長監督學生在課外認真閱讀。家、校結合共同努力讓學生閱讀水平上一個新臺階。這就為孩子能力的培養提供了強有力的保障。這樣課內外結合，增加了學生的閱讀量。

總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在課內、課外時間大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。