小學科學課教學探析

王會龍

【摘 要】小學科學課是對小學生進行科學教育的一門重要基礎學科，對培養孩子興趣、啟迪孩子思維、培養孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是現在小學生必修的一門基礎課程。如何提高科學課的教學效率，是每位科學課教師一直都在探索課題，本文結合筆者多年的教學實踐，對小學科學課堂教學進行探析。

【關鍵詞】小學科學；課堂教學

一、靈活運用教學方法，激發學習興趣

小學階段的學生，對我們身邊的好些事物都存有好奇心，學生對周圍世界的好奇心又正是科學課學習興趣的先導。我們身邊的一切對于小學階段的學生來說都有一種神秘感，科學課本身就蘊涵著一種內在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引得他們刨根問底，總想問個“為什么”，恰恰科學課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”。教學時如果教師努力創設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態，既激發了本節課的學習興趣還培養了學生對科學課的興趣和培養了良好的學習態度。

二、積極參與實踐活動，體驗科學魅力

小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統的教育由于受教學條件、教學模式的影響，教師講授的多，學生自行實踐的少。老師在上科學課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學生聽得昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情。現行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自己提出問題，制訂簡單的實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，可精選活動內容和聯系我們農村小學的實際，如和孩子們一起養小貓、養小兔、種花、采落葉等。通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了，他們不但學到了書本的知識，而且聯系到了生活的實際，這樣就更喜愛科學研究，情感也得到了熏陶。

三、形式多樣的活動，激發學生熱情

科學教材的最大特點是活動數量多、活動類型全、活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在玩中科學素養和探究能力得到培養。如在四年級下冊教材中涉及了50多個活動，其中還有10多個拓展活動。

學生非常喜歡參加這些活動，活動類型全，如“搜集天氣資料”、“調查農業機械與農業生產的關系”、“養小雞”、“種茄子”、“發布天氣消息”等等。學生在這些不同類型的活動中扮演著不同角色，極大地豐富了學生們的學習生活。活動可操作性強，如四年級下冊書中“水的三態變化”、“蒸發”、“小水珠從哪里來”、“固體、液體和氣體熱脹冷縮”、“混合”、“分離”、“混合的變化”、“燃燒”、“生銹”等等都是從學生的日常生活中常見的現象尋找材料，從而培養學生科學探究的興趣和能力，學生非常喜歡。

四、因地制宜，就地取材，豐富科學課教學途徑

雖然農村小學購買了很多實驗教學器具，但農村小學科學課教學儀器的短缺現象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展了教師自制教具、學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升了實驗教學的開設率。比如《小吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規范化、現代化、一體化的優化運行。

五、讓學生積極進行課外研究，培養學生實踐、探究能力

小學生天真、活潑，單靠課堂教學是滿足不了他們的求知欲的，這樣的教學也是對學生的一種課堂束縛。因此，在教學中應根據教學內容，并結合山區特點，讓學生在校園、家庭、大自然中去學科學。如：在教學《觀察綠豆芽的生長》時，我給學生確定了研究問題：“綠豆芽的生長是否需要陽光？”讓學生明確了實驗方法，要求學生課外實驗，并在一周后觀察兩個花盆里的綠豆芽的生長情況，做好記錄，進行研究。在活動中學生的探究興趣很濃，明白了植物生長是需要陽光的。這樣，培養了學生的科學意志、實踐能力和探究能力。

總之，在教學實際中，教師一定要根據教學內容，結合小學生的年齡特點，努力創設教學情境，讓學生親自去實踐與探究，倡導“真情實感、親自體驗”，并合理利用現代信息技術優化試驗教學，真正把學生看作是一個發現者、研究者和探索者，啟發、引導學生發現問題、探究問題、解決問題。只有這樣，才能使小學科學課真正富有失效，從而激發學生探究科學的興趣。