淺析初中語文課堂教學的有效性

袁錦洋

【摘 要】有效課堂是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點是關注課堂教學目標的達成、學生獲得的發展。課堂教學的有效性，事關整個初中語文教育的質量，事關學生的健康發展，因此必須要加以重視。

【關鍵詞】初中語文 ? ?課堂教學 ? ? 有效性

所謂課堂教學有效性，是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為。過去常對課堂教學采用“合格”“優質”等綜合性、概述性的評價，有效課堂更多地從教學結果的角度來評價;而現在的有效課堂更多地體現在課堂教學的過程中，更多地從師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的方面去評價。就目前新課程實施情況來看，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？本人結合近年來的初中語文教學實踐，談談自己的一點感悟。

一、重視課堂導入，吸引學生

課堂導入是課堂教學的重要環節，充分利用課堂導入，可以有效地激發學生的學習熱情。在課堂剛開始，教師如果已經快速進入教學中心環節，那可能會使部分學生無法接收到教師傳遞的信息，教學就達不到預期的效果。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入，重視課堂導入的藝術。如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入上可以發揮創造力，導入具有趣味性的內容，吸引學生，進而順利地將學生的思維帶入課堂教學中。具體來說，教師可以利用南北半球季節相反的規律，在課前準備南北半球國家在相同時間內的季節景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節的月份跨度為時間段，讓學生大概說明圖片所處的月份。而學生不知道教師的安排，在區分圖片時，會從表面現象出發，很快分出圖片，并根據生活常識做出相反的判斷。而教師此時再告訴學生事實并非如此的時候，必然會引起學生強烈的好奇心。在此基礎上，在將學生引入“濟南的冬天”。這是激發學生興趣，引導學生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學有效性的前提和基礎。

二、教師要創造性地使用教材

課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質，了解學生的實際，展示個人的教學能力，才能將課堂上成真正的有效課堂。

創造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創造性教學源于教師的獨創性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出，只有這樣，講起課來才能游刃有余，講在點子上，一語中的。

三、把課堂參與的主動權交給學生

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在我們初中學生的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極、感知更敏銳、想象更豐富、記憶更牢固。主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生的一種自主學習能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的教學環節，更應體現一個“趣”字，充分調動學生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓學生通過表演加深對課文的理解。

愛因斯坦說過：“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，語文教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發揮自身的潛能，從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落到實處。

四、把讀的時間留給學生

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀是入情的最好方式。作品中喜怒哀樂的感情、抑揚頓挫的節奏，可以通過朗讀而清楚的顯現，可借以加深體會，增進理解。讀是最重要的語文實踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時間讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

課堂教學中重視讀的作用，就要求教師建構以讀為主的教學結構，要避免為讀而讀。教師要精心選擇讀的形式和方法，個別讀、齊讀、分角色讀、引讀、默讀、范讀等應根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極、興奮的讀書狀態。特別是要切準可讀處讓學生讀出感情，要發揮教師自身范讀的作用。

因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影、泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃厚的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感、發展智力，提高想象能力和思維能力，促進智慧的生長。

總之，初中語文學習是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學生更喜歡學習，更熱愛學習。教師要在平時的生活工作當中，多多地積累經驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學生的學習效率。