多媒體技術在高中語文教學中的運用

成益斌

【關鍵詞】 語文教學；多媒體；運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0097—01

高中語文教學中結合多媒體技術，可以使教學質量得到提高，為語文教學增添活力，提高學生的人文素養。當然，多媒體技術在運用的過程中需要遵循一定的原則，否則也會毀壞語文特有的魅力，妨礙學生的想象力和思維能力的提高。

一、教約其博，學薄其厚，教、學故進

現代多媒體教育技術在語文課堂的應用，其最大的特點便是可以極大限度地擴充知識面，鏈接相關信息，進行廣泛閱覽，從而廣才弘識。蘇軾云：“博觀而約取，厚積而薄發。”葉圣陶也說：“故教師之為教……必令學生……領悟之源廣開。”在語文課堂應用現代教育技術，給了教師“眼觀六路，耳聽八方”的自由空間，而“取其精華，去其糟粕”的能力則成了教師所必備。于是，博觀約取，運思如刀，“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”（陶行知語），語文教師的課堂教學隨之“潮平兩岸闊”，更進一層。此進，曰為師者之“思”進。

而從學生角度講，教師雖于博取約，其獲得的知識量仍是相當巨大。若教師又相機誘導，利用多媒體廣泛開展研究性學習，其知識的儲備可謂“富五車”了。那么“藝術品所放射的人的性格的光輝----一種奇妙的表現，通過畫或音樂，把人性中最深刻最簡單的一些特質都表現出來”（愛默生語）。學生至于融會貫通、欣然頓悟、學臻妙境的機會就會更多一些，其學習能力也會更進一步。

二、新師所教，新生所學，教、學共新

現代多媒體教育技術在語文課堂的應用還有一個鮮明的特點就是，節省教學環節及時更新所學。如其對板書時間的節省，對資料印刷的節省，對操作步驟的節省；對教學手段的更新，對教學方法的更新，對教學內容的更新。

在學習《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》課文的時候，通過精彩的視頻播放出來，讓學生真切地感受到了人物和個性特點，讓學生產生了一種不可抗力，強化了學生對課文的理解。此外，在高中語文的教材中，有一些文字和意境優美的文章，如《蘭亭集序》、《阿房宮賦》、《項脊軒志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不僅讀起來朗朗上口，也具有著優美的意境，對于提高學生的人文素養具有重要意義，在學習這些文章的時候，可以配上合適的音樂、圖像和視頻等，讓文章中的意境全出，讓學生在美的氛圍中體悟文本中的內涵和美。

三、激師活教，誘生活學，教、學乃活

作為21世紀的偉大工程之一，信息技術在未來的社會發展中必將占據越來越重要的地位。作為其有效載體之一的現代多媒體教育技術，也必將日益凸顯它的非凡魅力。鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”因此，語文教師在現代教育技術面前就無形被激活，其表現有二：一是語文學科的工具性決定教師必須活學活用這一新型的“教學工具”。二是語文教學的審美性又決定教師必須活用善用多媒體教育技術。如，面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山”的文字，教師如何盡其美，廣其義，深其涵，行之遠呢？這種時候，如果教師只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培養出來的學生也必然會是“書呆子”。但倘若引進了現代多媒體教育技術，鼠標輕輕一點，畫面、音樂、文字落英繽紛，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在這里，多媒體教育技術代替了“言”而有“文”，其對學生的影響自然刻骨銘心，久而難忘了。

從另一個方面講，試想，當教師在恰如其分、恰到好處地使用現代教育技術而使語文課堂變得活潑生動、活力十足之后，作為學生，難道還能無動于衷、一池死水嗎？故學生也就被相機誘活。表現也有二：一是廣開視聽，獲得知識的“活”。二是奮其私智，獲得思維的“活”。

四、多媒體技術在高中語文教學中應用需要遵循的原則

首先，多媒體技術在運用的過程中要遵循工具性與人文性相結合的原則。多媒體并不是必須用不可，也不用每一個教學內容都應該使用，而應該將其作為一種輔助工具，更好地發揮教學中的人文性，提高教訓效果。

其次，多媒體技術在高中語文教學中運用的時候應該遵循整合性原則。多媒體技術在語文教學中的運用，應該從語文教學出發，發揮教學的優勢和特點，否則只能在運用中迷失自我，失去有效性。

第三，多媒體技術在高中語文學科中的應用要遵循參與性原則。促進學生參與到課堂教學中來，成為教學的參與者和制作者，而不是知識的受眾。

編輯：劉於誠