農村小學構建高效課堂的途徑與方法研究

白文元

在提倡素質教育的今天，要向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，構建高效課堂就成了我們每一位教師當下都要認真研究的課題。把教師和學生都從題海和繁多的加課、補課中解放出來，從而讓教師在快樂中高效地教學，讓學生在快樂中高效地學習，將是我們教育工作者努力探索的方向。面對西部貧困地區農村小學經濟不發達，生源基礎差，教育落后的現狀，如何才能有效推進課堂改革，真正構建高效課堂，是擺在我們每一位教育工作者面前的一個難題。筆者根據自身實踐并結合近期開展的聽課評課等教研活動，認為貧困地區農村小學構建高效課堂的途徑與方法應著重研究以下幾個方面的問題：

一、什么是高效課堂

高效課堂是指教育教學效率和效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率更高、效果更好并且取得教育教學的影響力和社會效益最大化的課堂。簡單地理解，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效的教學，這個“效”很重要：一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的一定在于讓學生獲取更多的知識，鍛煉各方面更強的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。

二、如何構建高效課堂

（一）思想求“變”

每一位教師必須要轉變思想，提高認識，樹立新課程理念，認真學習教育理論知識及新課標要求，認識到課程改革的重要性、必須性和緊迫性，早改主動，遲改被動。

（二）備課求“實”

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。教師必須明確編者意圖，準確把握每節課的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用，對每節課的重點、難點、關鍵點都要做到心中有數。當然，教材是專家編寫的供學生學習的材料，內容相對單一、片面，所以教師不能完全依賴教材而照本宣科。教師可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂有血有肉，更加充實，更加形象生動，從而激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要大膽地改造教材，科學重組教學內容，讓教材“為我所用，為生所用”。

（三）課堂求“活”

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。如何做到課堂教學的高效，我們首先要在“活”字上做文章。

1.靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象來確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用;必須改變以往傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的單一的教學方法，而要根據教學目標、學生特征、學科的特點、教師的特點、時間的不同而選擇與之相適應的教育教學方法和策略。

2.活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，并積極地參與探索知識并努力將不斷獲取的知識轉化為能力，這就會成為一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。

3.科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。教師要注重學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。要善于為學生創設提問的情境，鼓勵學生敢于提出疑問，積極引導學生進行質疑，給學生提供發現問題、質疑問題、思考問題、解決問題的時間和空間，使學生學會質疑、隨時質疑，并在質疑中進行有益的思維訓練，促進思維的發展、能力的提高，使學生變“學會”為“會學”。

三、構建高效課堂要避免幾種傾向

（一）防止“穿新鞋走老路”

必須要改變以前“滿堂灌”、注入式、“填鴨式”等傳統的教學方法，這是貧困地區學校構建高效課堂要邁出的關鍵一步。我們必須要防止表面上以高效課堂為口號，而實質進行傳統教學的“穿新鞋走老路”現象。

（二）避免高效課堂走形式

我們絕不能將分組討論的課堂就簡單理解為是高效課堂，那只是一種片面認識。高效課堂的核心是“高效”二字，如何做到高效，我們必須采取多種多樣的手段，有效的分組討論探究只是其中的一個手段，而且分組必須是有效的。

（三）不能完全依賴于多媒體

高效課堂要達到課堂教學效率的最大化，借助一些現代先進的多媒體設備和手段來增大課堂容量是相當必要的，但是絕不能完全依賴于多媒體;如果一節課像放電影一樣，教師只是演示課件耍花樣子，就有可能使學生和教師完全脫節，阻礙了師生的互動交流，限制了學生的思維，也就達不到高效課堂的目的。

（四）避免教師完全退出的學生自學

新課堂要求給學生充足的時間，把課堂還給學生，但絕不是教師的完全退出、學生的完全自學，而是讓教師把以前45分鐘“滿堂灌”的內容進行精心分析、梳理、濃縮，學生都會的不講，學生都不會的也不講，講了學生還不會的更不講，用盡可能短的時間給學生交代知識點，留給學生盡量充裕的時間讓其去思考、去探究，去發現，去總結，去創新。在這個過程中，教師要始終積極引導，主段參與，合作探究。

（五）必須剔除推進高效課堂會降低教育教學質量的畏難情緒

有些教師認為，高效課堂以學生為主體，主要是讓學生自主探究，教師沒時間給學生傳授知識，或者不給學生傳授知識，一定會影響學校的教育教學質量，所以在思想上存在排斥或抵觸情緒。這是一種完全錯誤的認識，因為推進高效課堂不僅與提高教育教學質量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學質量。推進高效課堂建設，不僅要求學生在課堂上掌握更多的知識，更要實現情感目標以及價值觀的培養，實現既教書又育人的目的。