做好聾校班主任的“六要”策略

舒瑩

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。而對(duì)這樣一個(gè)基本單位全面負(fù)責(zé)的教師則是班主任。尤其是聾校，班主任工作顯得更為重要。在聾校，教育的對(duì)象是聾生，而聾生由于生理缺陷，往往會(huì)形成有別于常生的心理特征（如：孤僻、暴躁、自卑、疑心強(qiáng)、與周?chē)藬硨?duì)等）。如何當(dāng)好聾校的班主任呢？我針對(duì)聾生的心理特征，在實(shí)踐中不斷摸索，采取了“六要”策略，收效甚好。

一、要關(guān)心愛(ài)護(hù)聾生

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)。在聾校，學(xué)生由于生理缺陷，這樣就使得他們更需要教師特別是班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不能存在偏見(jiàn)，特別是那些雙差生，尤其渴望得到關(guān)心愛(ài)護(hù)，那么丁點(diǎn)愛(ài)護(hù)他們都會(huì)珍惜，很有可能成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

吳卓是我班住校生，他紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，還欺負(fù)小同學(xué)，因而全班都不愿理睬他。但作為班主任的我沒(méi)有嫌棄他，仍不斷關(guān)心愛(ài)護(hù)他。有一次，天氣突變，風(fēng)雨交加，他感冒發(fā)燒了。我知情后，立刻帶他去醫(yī)院看病，等把病看完，已經(jīng)到晚上。這時(shí)北風(fēng)越刮越猛，天又下起了大雨，我趕緊陪他回學(xué)校，扶他到寢室休息，轉(zhuǎn)身我又親自喂藥給他吃，直到看見(jiàn)他躺下睡著才安心回家。第二天我一到校他就跑到我面前，眼里閃著淚花，比劃著我就像他媽媽一樣，并表示以后一定要改正缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)聾生，是融洽師生關(guān)系的紐帶，是班級(jí)工作取得最佳成效的重要條件。

二、要尊重理解聾生

聾校的學(xué)生在生活中受到的歧視多，得到尊重少，而聾生本身自尊心強(qiáng)，我們班主任要盡可能尊重他們，維護(hù)他們的自尊，還必須理解聾生。所謂理解聾生，就是班級(jí)工作中，班主任設(shè)身處地地多替聾生考慮，多替聾生著想。我在這方面感觸很深。開(kāi)學(xué)不久，我班的黃雯同學(xué)早上常遲到，下午放學(xué)又不參加衛(wèi)生勞動(dòng)。她連續(xù)幾天都是這樣，我非常惱火，于是在全班同學(xué)的面前嚴(yán)厲地批評(píng)了他，讓他在同學(xué)面前丟面子，結(jié)果收效甚微，反而引起了師生關(guān)系的緊張。為了弄清他遲到不參加勞動(dòng)的緣由，我聯(lián)系家長(zhǎng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，終于了解到他家離校遠(yuǎn)，上下學(xué)都要轉(zhuǎn)幾趟車(chē)，而且最近幾天2路車(chē)線(xiàn)路出現(xiàn)故障，因此她就遲到了。我在了解情況的基礎(chǔ)上，首先我為自己沒(méi)有了解事由，就對(duì)他發(fā)脾氣向他道歉，其次我和他的父母取得聯(lián)系，要求提前早餐時(shí)間，讓黃雯同學(xué)早點(diǎn)出門(mén)等車(chē)，并將黃雯同學(xué)下午打掃衛(wèi)生的任務(wù)調(diào)換到中午。由于我采取了尊重和理解聾生的做法，第二天，小謝同學(xué)就顯得格外親熱，還主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，從此以后他再也沒(méi)遲到過(guò)，也沒(méi)缺過(guò)勞動(dòng)。可見(jiàn)，班主任只有本著對(duì)學(xué)生尊重理解的原則，才能將問(wèn)題處理好。

三、要嚴(yán)格要求聾生

俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴(yán)師出高徒”。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅是高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是“愛(ài)生”之情的深層體現(xiàn)。這里的嚴(yán)格要求，是指對(duì)聾生要求要嚴(yán)格，而不是整天板著臉任意兇聾生或體罰聾生。要做到嚴(yán)格要求，就要對(duì)聾生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。班主任還要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣， 要經(jīng)常督促檢查。例如：我的班上轉(zhuǎn)來(lái)幾位新同學(xué)，由于環(huán)境的變化，他們不太適應(yīng)。時(shí)而和同學(xué)打手勢(shì)，不專(zhuān)心聽(tīng)講。我針對(duì)這種情況，提出了：上課前，課桌上要放好書(shū)、筆記本，擺好文具盒。上課時(shí)要坐正，專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)記錄下重點(diǎn)、難點(diǎn)等一些課堂學(xué)習(xí)要求。為了貫徹這些要求，我每堂課都坐在教室后面的座位上，親自監(jiān)督他們，要學(xué)生嚴(yán)格按要求執(zhí)行。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我逐步放手，改在教室外隨時(shí)檢查實(shí)施的效果，果真那幾個(gè)同學(xué)進(jìn)步很大，我又立即對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣他們就做得更好了。從而大大提高了學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講的積極性，從此也不需要老師的“跟蹤”檢查了，效果非常顯著。

四、要當(dāng)聾生的益友

聾生既是教育活動(dòng)的客體，又是教育活動(dòng)的主體。班級(jí)工作是取得良好效果的關(guān)鍵，就是要聾生“親其師、信其道”，因此，班主任不僅要當(dāng)聾生的“嚴(yán)師”，而且要當(dāng)聾生的“益友”，要做到課堂上是“嚴(yán)師”，課外是“益友”。所謂“益友”就是教師要做聾生的知心朋友，放下老師架子，多親近聾生，和聾生平等相處，打成一片，使聾生樂(lè)于向老師談思想上的困惑，談學(xué)習(xí)上的疑難，談生活中的喜憂(yōu)，使聾生在學(xué)習(xí)生活中增添自強(qiáng)、自立的信心，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。如：我班的明明同學(xué)也是新轉(zhuǎn)來(lái)的，從開(kāi)學(xué)起他就整天悶悶不樂(lè)的，不愿與他人接觸，即使自己遇到麻煩和困難，也不告訴老師，我對(duì)此看在眼里，記在心里。為了改變這種狀況，我除了找他多談心外，還常利用課外時(shí)間帶著他參加同學(xué)們的游戲，參加課外興趣小組，并讓其他同學(xué)主動(dòng)和他一塊學(xué)習(xí)游戲。該生感覺(jué)到了我是可親近的，同學(xué)們也是友好的。有一次，他的飯盒不知怎么弄丟了，于是獨(dú)自坐在教室里哭泣。我看見(jiàn)了，走過(guò)去問(wèn)明原因后便把我自己的飯盒送給了他，但是從此以后文文同學(xué)不論在學(xué)習(xí)還是在生活中遇到了困難都愿告訴我，我也盡力幫助他解決。通過(guò)這樣的多接觸、多關(guān)心幫助他，使他深深感受到我就是他的“知心朋友”。從而自覺(jué)地接受我的教導(dǎo)。現(xiàn)在文文同學(xué)性格開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得很快。

五、要像聾生的慈母

慈母對(duì)自己子女之愛(ài)是深厚的，持久的，無(wú)微不至地為子女的健康成長(zhǎng)而操勞。作為聾生的班主任，就應(yīng)像聾生的慈母一樣愛(ài)班上的每個(gè)聾生，不歧視、不厭煩、不厚此薄彼，關(guān)心每個(gè)聾生的品德、學(xué)業(yè)、生活和健康狀況。聾生是殘疾學(xué)生，他們渴望得到更多的愛(ài)。因此，我在班級(jí)工作中總是以慈母般的關(guān)懷子女之情，來(lái)溫暖班上聾生的心靈。例如：我班學(xué)生都進(jìn)入了青春發(fā)育期，特別是女孩子，由于生理上的一些變化使得她們很不適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)。我班的丁文同學(xué)初次來(lái)月經(jīng)，心理恐懼，整天悶悶不樂(lè)，我得知后找來(lái)相關(guān)的健康雜志，結(jié)合她們平時(shí)學(xué)習(xí)的衛(wèi)生知識(shí)和我自己的切身體會(huì)與她交流，消除她緊張的情緒。這樣在很短的時(shí)間內(nèi)，她很快就適應(yīng)了，又以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。而對(duì)于我班的住校生，由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，父母不能經(jīng)常來(lái)探望，所以每當(dāng)天氣有變化時(shí)，我便再三叮囑他們?cè)鰷p衣服；當(dāng)哪位同學(xué)有點(diǎn)解不開(kāi)的疙瘩時(shí)，我會(huì)用心與他交流；當(dāng)誰(shuí)身體不適時(shí)，我又會(huì)立刻帶他們?nèi)メt(yī)院檢查，總之讓他們有一種在家的感覺(jué)，體會(huì)到家的溫暖。由于我平時(shí)處處以慈母的心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，因而在學(xué)生眼里，我就是他們的“母親”，從而熱于接受我的教誨，使教學(xué)工作和班級(jí)工作都收到了明顯的成效。

六、要當(dāng)聾生的表率

聾生具有善于模仿的特點(diǎn)，他們總是把自己尊敬的人當(dāng)作榜樣來(lái)模仿，而榜樣本身的具體、生動(dòng)、崇高的形象也易為聾生領(lǐng)會(huì)和模仿，我在班級(jí)工作中，特別重視當(dāng)聾生的表率，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，禁止學(xué)生做的，我自己堅(jiān)決不做。例如：在衛(wèi)生教育中，我班有位女同學(xué)不愿意剪短自己的長(zhǎng)指甲，我詢(xún)問(wèn)其原因時(shí)，她竟回答，在外面看見(jiàn)一些阿姨留長(zhǎng)指甲，還涂著指甲油，看上去很漂亮，因而想學(xué)阿姨不剪指甲。我聽(tīng)后，耐心地給她講解留長(zhǎng)指甲的危害，并當(dāng)著她的面，把自己雙手的短指甲剪得更短些。她看見(jiàn)這種場(chǎng)面，慚愧地低下了頭，并拿出剪刀將自己的指甲剪短。因此，每一位班主任只有使自己的言行、風(fēng)度成為學(xué)生的表率，才可能取得教育、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果。

實(shí)踐證明，由于我針對(duì)聾生的心理特征，在班主任工作中采取了切合聾生實(shí)際的“六要”策略，使得班級(jí)很快就形成了正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。因此，我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心，只要班主任用心去了解他們，誠(chéng)心去幫助他們，相信定能收到意想不到的效果。