體育與健康課程培養(yǎng)初中生社會(huì)適應(yīng)能力分析

吳懷東

摘 ? ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，不少學(xué)校從初中教育階段就開(kāi)始，并結(jié)合體育與健康課程培養(yǎng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)學(xué)生參與各種體育活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。本文主要針對(duì)在體育與健康課程中如何培養(yǎng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力作分析研究，并提出一些有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程;初中生;社會(huì)適應(yīng)能力

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-001-01

體育與健康課程是初中教育階段的重點(diǎn)課程之一，其不僅考慮到教育改革與社會(huì)發(fā)展對(duì)初中體育教學(xué)的需求，又充分考慮到體育課程的自身特點(diǎn)，而且還是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)與生物學(xué)的基礎(chǔ)。社會(huì)適應(yīng)能力是初中體育課程新課改中的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)提高初中生的綜合能力與全面發(fā)展意義重大，同時(shí)也是初中體育與健康課程教學(xué)的重要組成部分。

一、體育與健康課程對(duì)培養(yǎng)初中生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

第一，有利于初中生自我觀念的形成，在體育與健康課程教學(xué)中，多種身體鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)都是在群體氛圍中進(jìn)行，每個(gè)人的表現(xiàn)往往受到同學(xué)或教師的評(píng)價(jià)，諸如批評(píng)、驚訝、贊許和鼓勵(lì)等，學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出的自我形象與他人的評(píng)價(jià)關(guān)系密切，并形成自我觀念，特別是教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生形成自我觀念的影響作用更大。第二，鍛煉初中生的社會(huì)交際能力，在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，往往需要學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以為他們提供交往的機(jī)會(huì)與空間，像籃球、足球中的對(duì)抗練習(xí)、體操中的幫助和保護(hù)，田徑中的接力跑等，一般都通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作參加體育運(yùn)動(dòng)，初中生的交往范圍被拓展，他們掌握互相幫助與協(xié)作，體驗(yàn)到助人為樂(lè)的樂(lè)趣。

二、用體育與健康課程培養(yǎng)初中生社會(huì)適應(yīng)能力的方法

1. 教師提高自身的素質(zhì)

在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，首先應(yīng)該從自身做起，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展與變化，盡量做到與現(xiàn)代社會(huì)同步，以此正確引導(dǎo)初中能夠適應(yīng)社會(huì)的變化。初中體育教師應(yīng)善于研究社會(huì)的變化，能夠以動(dòng)制動(dòng)，開(kāi)闊胸襟，面對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題努力需求解決方法，不偏拗、不固執(zhí)，一切以體育與健康課程教學(xué)為主，堅(jiān)持以生為本的教育原則，不斷拓展知識(shí)視野，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師無(wú)論是在教學(xué)管理，還是在體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)技術(shù)方面都應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣與楷模。正所謂教書(shū)先育人，只有這樣，才能夠有效提升初中生參與體育訓(xùn)練的自控力與自覺(jué)性，并培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷與思考的能力，正確引導(dǎo)初中生適應(yīng)社會(huì)。

2. 營(yíng)造良好的課堂氛圍

初中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力過(guò)程中，可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)民主平等的體育訓(xùn)練情境。課堂氛圍指的是整個(gè)班級(jí)在體育課堂上情感與情緒的具體表現(xiàn)，良好的課堂氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的熏陶與感染，與他們的思想情感產(chǎn)生共鳴，可以對(duì)師生關(guān)系、情感交流以及教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。只有營(yíng)造積極向上的體育課堂氛圍，才能夠滿足初中生的學(xué)習(xí)欲望，師生以及生生之間的關(guān)系更加和諧融洽，促進(jìn)學(xué)生在思維與學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。所以，體育教師在課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作需做好，合理安排場(chǎng)地和體育器材，讓學(xué)生在體育課堂上，能夠一開(kāi)始就感受到良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用靈活多變的手段與方法，促使學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練。

3. 科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容

在初中教育階段，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的要求不同，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，鍛煉他們的意志力，培養(yǎng)其積極向上的進(jìn)取性，以便能夠更好適應(yīng)社會(huì)。現(xiàn)階段，在初中體育與健康課程教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體興趣和愛(ài)好開(kāi)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為他們形成終身體育觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不過(guò)在具體的體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，不斷鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題，克服困難。以此幫助初中生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的精神，以及戰(zhàn)勝挫折的決心與勇氣。同時(shí)，教師向?qū)W生貫徹“完善自我、戰(zhàn)勝自我、豐富自我、鍛煉自我”的教育理念，幫助他們樹(shù)立鍥而不舍的精神。

4. 利用挫折來(lái)磨礪學(xué)生

在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用挫折教育，重點(diǎn)磨礪學(xué)生的個(gè)性，以此提升初中生的社會(huì)適應(yīng)能力。初中體育教師可以運(yùn)用體育競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)與評(píng)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)κ帧⒄系K、困難或挫折進(jìn)行挑戰(zhàn)與克服，在這一過(guò)程中，學(xué)生可能或承受一定的心理沖擊或身體勞累，但是卻在親身經(jīng)歷中承受挫折，從而磨礪他們的個(gè)性。同時(shí)，在體育與健康課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，講究教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性，當(dāng)訓(xùn)練方法不當(dāng)時(shí)，指導(dǎo)他們掌握正確的訓(xùn)練技巧;當(dāng)學(xué)生體力不支時(shí)，應(yīng)給予精神上的支持與鼓勵(lì);如果學(xué)生面對(duì)一些較為困難的體育項(xiàng)目時(shí)，產(chǎn)生懦怯之情時(shí)，應(yīng)督促他們敢于挑戰(zhàn)，積極前進(jìn);當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)他們勇于參與，順利完成體育訓(xùn)練。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育與健康課程的優(yōu)勢(shì)，從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為其將來(lái)的成長(zhǎng)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

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