打造高職特色校園文化 提高學生職業基本素質

解靜

摘 要：職業基本素質對于學生的順利就業及可持續發展起著至關重要的作用，提高學生職業基本素質的途徑很多，其中打造具有“職業特色”的高職校園文化就是一個很重要的方面。需要從校園物質文化、制度文化和精神文化三方面入手，打造有利于提高學生職業基本素質的高職特色校園文化。

關鍵詞：高職特色校園文化；職業基本素質

高教司原司長張堯學2009年6月16日在接受中國青年報記者獨家采訪時說：“職業道德第一，職業技能第二。”這要求高職院校培養出的人才不僅要有高超的技能，而且還要有深厚的職業基本素養，素養比技能更重要。[1]提高學生的職業基本素質進而促進學生的可持續發展，需要全員動員，多方努力，方法途徑有很多，其中高職特色校園文化建設就是一個非常重要的方面，它對高職學生職業基本素質的養成起著至關重要的作用。

一、職業基本素質與高職特色校園文化

職業素質是指一個人在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質包含4個方面：職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能，前3項是職業素質的根基，謂之職業基本素質，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。[2]具體地說，職業基本素質主要體現在敬業精神、責任意識、誠信意識、合作意識、組織協調能力、自我約束能力、人際交往能力、學習能力、創新能力、競爭能力、溝通能力、心理承受能力、適應能力等方面。這些職業基本素質會促使學生盡快完成從“學校人”到“職業人”的轉變，為學生的職業成長奠定基礎。

校園文化是以學生為主體，以教師為主導，以校園為主要活動空間，能夠對學生起到顯性和隱性教育作用的各種類型文化形態的總和。從空間結構來說，主要包括了物質文化、制度文化和精神文化三個層次。[3]高職院校的校園文化與其他類型高校的校園文化不同，有其獨特的“職業性”，高職特色校園文化建設應該體現出職業教育的特色，需要融入企業元素，打造校企文化融合的具有高職特色的校園文化。俗話說，文化育人，具有高職特色的校園文化可以通過熏陶、感染，使學生在校期間就可以直觀、深入地感受企業文化，并逐漸按照企業的要求不斷規范自身的思想和行為。另外，通過豐富多彩的校園活動，還可以提高學生的團結協作能力、適應能力、創新能力等職業基本素質，使學生具有較強的就業競爭力和可持續發展能力。

二、校企文化全面融合，打造有效拓展學生職業基本素質的校園文化

（一）創造突出“職業教育”特點的物質文化

在高職院校的校園文化建設中，物質文化作為一種顯性文化，它是培養學生職業基本素質的基礎載體。高職院校在物質文化建設方面應該與普通高校有所不同，不僅要求有美化、凈化、人文的育人環境，還要融入企業文化，著重突出“職業教育”的特點，體現出企業文化的特色。高職院校可以通過校園硬件設施的設計和布置，營造職業人文氛圍，在這種氛圍的熏陶和渲染下，讓學生在學校有種置身職場環境的感覺，能夠感受和熟悉企業文化，并逐漸內化于心，盡快完成從“學校人”到“職業人”的轉變。例如，在校園教學樓、實訓樓的墻上懸掛著名企業家的照片及經典言論；教室、實訓基地內展示優秀企業的用人標準、工作理念及行業與專業的發展趨勢等；教學樓、實訓樓以優秀企業家及校友的名字命名；學校的宣傳欄中展示創業成功的校友事跡及優秀畢業生的簡介和人生感悟；實訓室建成敞開式，參照企業標準張貼安全標語、操作流程和規范，創造逼真的工作環境，真實地模擬企業生產工作的狀態。高職院校的物質文化建設要展露出企業文化的痕跡，突出職業教育的特色，只有這樣才能潤物細無聲地提高學生的職業基本素質。

（二）建立與企業管理制度接軌的制度文化

制度文化具有導向、約束和規范的作用，是校園文化建設的保障系統。高職院校的制度文化不僅要具有制度層面的規范性，還要與企業的管理制度接軌，為學生畢業后更好地適應企業做好準備，同時也使培養出來的學生能夠更好地滿足企業的用人需求。

學校管理制度與企業管理制度相融合主要體現在兩個方面。第一，在教學管理和學生日常管理中，通過企業調研，引入企業制度文化中的積極因素，汲取其科學的管理經驗。例如：在出勤考核時，模仿企業的做法，采用“打卡”、“按指紋”等管理手段；在學生的成績考核方面，借鑒企業的獎懲制度，對學生進行適當的獎懲；在學生請假批準程序方面，參考企業的相關做法來執行。這樣，企業化的管理方式就會不知不覺地被引入到學生日常學習生活之中，學生會受到企業文化的潛移默化的影響，從而逐漸形成誠信、服從、守時、守紀等職業基本素質。第二，實習實訓管理制度與企業接軌，進行“準企業管理”。例如，要求學生在實習實訓期間統一著裝，服裝要符合相關行業企業的安全要求，同時要佩戴工卡上崗；組織紀律方面完全按照企業的管理要求對學生進行管理，對于遲到、曠工、在實訓期間玩手機、打鬧、溜號等違紀現象參照企業做法對相關學生進行嚴懲。通過這樣的方式可以使學生在實習實訓期間不僅鍛煉了職業技術、技能，還受到濃厚的企業文化的熏陶，親身體驗了企業的嚴格管理，有利于形成良好的職業習慣，為畢業時實現“零距離”適應企業、適應社會奠定基礎。

（三）形成與企業精神向相融合的精神文化

精神文化是學校全部文化的核心和靈魂，在高職院校的校園文化建設中，一定要借鑒和吸收優秀企業文化精神，將企業所推崇的誠信理念、敬業精神、責任意識、質量意識、服務意識、創新精神等滲透到校風、教風、學風當中，通過開展與職業素質教育相結合的豐富多彩的校園文化活動，打造能夠有效拓展學生職業基本素質的具有高職特色的校園精神文化。

1.開辦各式講座與經驗交流會。組織開展各式講座、論壇和經驗交流會，首先要做好準備工作。應該先進行調研，了解學生的需求，然后做好相關宣傳，充分調動學生參與的積極性，只有這樣才能使學生從中獲益，取得理想的效果。

在具體的活動組織策劃中，高職院校可以邀請優秀的企業人士、行業人士到學校開展講座，講授行業、職業的發展趨勢及對人才的需求狀況，幫助學生了解就業現狀，解決學生在擇業、就業中的困惑和疑問，幫助學生形成正確的擇業觀、就業觀，使學生能夠正確進行自我定位。我們還可以邀請企業的相關人員來校向學生宣傳企業文化，讓學生了解企業對員工的要求及管理方式和方法，進而幫助學生形成守紀、誠信、敬業、協作、吃苦耐勞等職業基本素質。學校的就業指導相關部門自身也可以舉辦一些就業知識講座，介紹制作簡歷的方式方法、面試的技巧、禮儀及注意事項等等，培養學生的職業基本素質，提高學生的就業競爭力。另外，學校還可以邀請優秀畢業生榮歸母校與在校學生進行經驗交流，讓學生進一步了解真正的企業是什么樣的、企業到底需要什么樣的人才、企業重視哪些素質、在校生需要在哪些方面有所提高等。

2.創建各式工作坊。工作坊主要是進行個性化指導，同時成員之間還可以互助交流，相互分享經驗，是互動性比較強的職業指導方式。高職院校可以利用自身的師資等條件，針對高職學生的需求和特點，創建各式工作坊。例如模擬面試工作坊、就業咨詢工作坊、心理咨詢工作坊、創新創業工作坊、興趣探索工作坊、人際交往工作坊等。每個工作坊應配備相關指導老師，參加工作坊的各項活動。工作坊面對全校學生，在工作坊中各年級學生之間、學生與老師之間可以相互學習和交流，有利于提高學生的職業基本素質。

3.開展與職業基本素質相關的各類競賽。高職院校開展的各類競賽往往文體性質的比較多，難以突顯高等職業教育的“職業性”特色，因此高職院校的團委、學生處及各系部應該結合本校學生的特點，積極組織開展與職業教育相關的主題性質的演講比賽、辯論賽、小品大賽等各類活動。這些比賽有的是個體性質的，有的是團體性質的，無論是哪種性質的，都可以通過比賽讓學生對職業道德等職業意識有進一步了解，而且學生在整個準備和比賽的過程中，其自身的競爭意識、質量意識、組織紀律觀念、團結協作意識、語言表達能力、心理承受能力等職業基本素質也會得到鍛煉和提高。這些素質都有利于提高學生的就業競爭力和可持續發展能力。

4.組織學生進行社會實踐。課后實踐活動不應該只局限在校園內，院團委還要鼓勵學生勇敢地走出去，到社會上、企業中去實踐，去鍛煉自我，讓學生們知行合一，將理論與實踐融會貫通。現在高校一般都采用大學生暑期社會實踐的形式。大學生進行暑期社會實踐時，會遇到不同的狀況，會面臨各種各樣的問題，在分析問題和解決問題的過程中，學生的適應能力、應變能力、溝通合作能力等都會提高，而且還能夠不斷形成組織紀律觀念、吃苦耐勞精神、踏實肯干精神等，同時也會發現自己的不足，從而在日常工作、學習和生活中主動、自覺的去加以修正，不斷完善自我。可以說，社會實踐對職業基本素質養成起著不可替代的作用。

綜上所述，文化育人，打造具有高職特色的校園文化是培養和提高學生職業基本素質的有效途徑，這不僅是學生自身發展的需要，也是高職院校發展的需要。因此，高職院校在校園文化建設中，無論是物質文化還是制度文化、精神文化都要體現出“職業性”，都要加強校企合作，實現校園文化與企業文化有機結合，學生的學業發展與職業基本素質培養有機結合，通過打造具有高職特色的校園文化，不斷培養和提高學生的職業基本素質。只有這樣，才能使培養的人才能夠在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求，才能使學生更好地就業和實現可持續發展。

參考文獻：

[1]張惠英.高職學生職業基本素養教育教學體系研究[J].當代教育理論與實踐，2013，（10）：116.

[2]陳杰，彭淑貞.高職院校學生職業基本素質養成教育探討[J].北京工業職業技術學院學報，2013，（10）：73.

[3]張志強.芻議高職校園文化建設在學生職業素質養成中的重要作用[J].湖北函授大學學報，2015，（11）：16.

（作者單位：吉林工業職業技術學院思政部）