淺談如何進行課外閱讀指導

于華

【摘 要】課外閱讀開展得好，語文教學的效果就好。而要提高課外閱讀的質量，必須進行系統、具體的指導，這樣才能發揮課外閱讀的作用，收到應有的效果。

【關鍵詞】課外閱讀 ? ?閱讀計劃 ? ?閱讀書目 ? ?閱讀方法 ? ? 閱讀習慣

通過閱讀可以積累自己的精神財富，幫助自己成長為一個真正的人才。而要積累起這筆財富，僅僅靠語文課的閱讀是遠遠不夠的，還必須堅持課外閱讀。課外閱讀不僅能夠使學生開闊視野、鍛煉思維、陶冶情操，而且是課內語文學習的必要補充和配合。課外閱讀的作用已引起語文教師的普遍重視，但語文教師一般只是讓學生在課外自由閱讀，寫點讀書筆記，并不進行指導。其實，要提高課外閱讀的質量，還應設置課外閱讀指導課，進行系統、具體的指導，這樣才能發揮課外閱讀的作用，收到應有的效果。

一、制定閱讀計劃

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課外閱讀，因為沒有課內教師的帶領，更需要有計劃的進行，方可收到實效。計劃對加強閱讀指導有著不可或缺的作用，只有做到有計劃、有目的、有具體要求，學生才有可能做得好。經驗告訴我們，在開展課外閱讀中，教師不僅要導好向，還要授其法。可定期有計劃地舉辦閱讀成果交流會，以避免課外閱讀的盲目性。可根據計劃提出具體要求，如，每周五千字——每周至少讀五千字;每周一詩——每周至少背誦一首詩;每日一段——每日至少寫一段讀書摘記。也可根據教學需要和學生情況定期推薦書目。如部分學生缺乏自信和毅力，就帶著他們在勵志作品里尋找人生的真諦，振奮斗志。還要及時推薦反映新時代改革開放生活的優秀作品，幫助他們了解新時代的變化和要求，培養學生適應新時代需要的能力。同時，定期多形式的進行交流，使學生讀、寫、說各種能力共同發展，并能發揮其應有的作用。

二、選擇閱讀書目

目前的圖書林林總總，但是內容卻千差萬別、良莠不齊。學生的判斷能力比較差， 教師應有目的、有計劃地推薦閱讀書目，除思想必須健康外，還應注意內容廣泛，既要有文學讀物，又要有科學讀物;既要有大部頭書籍，又要有報紙雜志;既要有現代作品，如莫言的小說等，也應有古代作品，如唐詩宋詞等;外國文學也應涉及。教師在學期初可開列一張推薦圖書目錄，引導學生在課余進行閱讀。要正確引導、幫助學生辨偽識劣，提升審美能力。學生在課外閱讀中往往饑不擇食，胡亂抓來就讀，甚至尋求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨時光。這就需要教師及時地因勢利導，把學生的閱讀興趣導向積極探索作品的思想內涵和審美價值上，在感受藝術美的同時，實現思想上的升華;在接受作品健康影響的同時，抵制各種消極因素的侵蝕，從而達到塑造美好心靈的目的。為此，導的著眼點應放在提高其判斷是非、善惡和美丑的能力上。

三、指導閱讀方法

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”因此，指導學生掌握幾種實用有效的閱讀方法和技巧，在當今社會顯得尤為重要。課外閱讀與課內閱讀不同，它重在求量而不在求質，目的只是一般性的了解，因而閱讀方法主要是默讀、略讀和速讀，而不是精讀、朗讀。但是名句格言及詩詞之類，還應強調背誦。另外，各種新的讀書法、比較閱讀及中外名人讀書方法等也應該向學生進行介紹。要指導學生學會通讀。經過初選決定要讀的書，應先通讀一遍。通讀應以序和目錄作引導，以較快的速度粗讀全書，目的是掌握書的基本內容和形式，或是某些章節寫法上的技巧，以及某些內容上的新提法、新數據等。對重點和需要掌握的部分要精讀，逐節逐段弄懂。習題要演算，公式要推導，結論要分析，警句要記憶。不僅如此，還要反復讀，讀到能融會貫通。華羅庚在談他的自學經驗時說：“那時我最容易犯的病就是急躁，貪多貪快，不夠實事求是，結果還是不行，發現了夾生飯，不得不又回頭。后來我寧肯比在學校里學得慢些，練習寧肯做得多些。就這樣，我用了四、五年時間才學完了高中的課程。因為學得比較扎實，后來學大學的課程時就比較快了。”精讀不能弄通的地方要明白不懂的癥結所在，或査閱工具參考書，或請教老師，也可先跳過去，有時當讀完書籍后邊部分時，再讀前面的內容就容易讀懂了;第一次閱讀不明白的地方，下次再讀的時候，或者后來從另一方面來研究這個問題的時候，就會明白的。

四、養成閱讀習慣

習慣的力量是巨大的，因此，幫助學生養成課外閱讀的習慣非常重要。教師積極為學生創造寬松的學習環境，讓學生有足夠的時間在課外閱讀中獲取精神食糧。當然，學生的主要學習方式是課堂學習，但是不可否認課外讀物所提供的生活、科技等知識遠比教科書更為廣泛、豐富、直接。只注重教科書而放棄課外閱讀的做法，既違背了學生認識生活的規律，又忽視了最不該忽視的課外讀物的陶冶功能。為了便于了解學生的閱讀情況，督促部分缺乏毅力的同學養成閱讀習慣，應采取各種行之有效的做法，定期檢查讀書筆記自然是辦法之一。另外，許多教師利用課前三五分鐘對學生進行口頭表達訓練，方式多為讓學生介紹新聞、格言，其實還可增設介紹所讀書籍并說出感想等內容，這樣既可使學生的語言表達能力得到提高，又可調動其課外閱讀的積極性，可謂一舉兩得。還可以舉行課外閱讀心得交流會、座談會等。

實踐證明，凡是課外閱讀引導得好，語文教學效果就大。呂叔湘先生說過，課外閱讀抓得好，對學生寫作幫助很大，文章寫得好的學生，恐怕多半得益于課外閱讀。因此，語文教師必須注重課外閱讀的指導工作，以提高學生的語文綜合素質。