激發農村小學生閱讀興趣的探索

吳艷

農村小學語文教師在批改作文時都會有這樣的感受：學生的作文內容空洞，語句不通順，詞語貧乏。究其原因是學生的閱讀面有限，閱讀量不夠。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對小學各個學段的閱讀目標做出了具體的要求，而且進行了量化：“從閱讀的數量來說，第一學段要求背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字;第二學段要求背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字;第三學段要求背誦優秀詩文60篇，課外閱讀不少于100萬字。”因此，作為農村小學的語文老師，要把激發學生的閱讀興趣作為語文教學的一個重要環節來抓好。那么如何培養學生的課外閱讀興趣，點燃學生閱讀之火呢？我認為可以從以下幾點做起：

一、巧設閱讀懸念，激發閱讀興趣

現在的小學生喜歡聽有趣的故事、看卡通片、認識神話人物，我們可選擇益智、有趣的適合少兒年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。如，蝸牛長牙嗎？大約有幾個？當學生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時，教師趁熱打鐵，推薦讀物，學生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發學生的讀書欲望，誘使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

二、選擇好書，激發興趣

要讓學生愛上看書，就得讓學生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？低年級學生的思維以形象為主，很富有想象力，愛動腦筋，可以根據學生的這一年齡特點和知識水平，選擇有精彩畫面、圖文并茂的書給他們看，以發展學生的想象力，讓他們想想里面寫了什么、發生了什么故事等。學生感到好奇，就會津津有味地去閱讀。但農村的大多數學生除了語文課本之外，幾乎沒有什么讀物，就連《小學語文閱讀》也沒有。于是我就向低年級的學生推薦一些農村能弄到的書，如《故事大王》《金剛葫蘆娃》《安徒生童話》等，這些書深受學生的喜愛。中、高年級的學生已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，我就適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。如《魯賓遜漂流記》、少年讀物縮簡本圖書系列《西游記》《小兵張嘎》以及一些寓言故事，這些讀物故事性強，語言也通俗易懂，學生非常喜歡，看得津津有味，愛不釋手。

三、課內和課外有機結合，由課內向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能“舉其一”，只有課外閱讀拓寬知識面才能“反其三”，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《獨坐敬亭山》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩;學了《一個中國孩子的呼聲》，我就向學生講述戰爭的殘酷，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣和讀書熱情大大增強。

四、給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣

我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。我利用“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統地傳授以下讀書方法：

（一）培養閱讀時圈畫批注的方法

古人常說：“不動筆墨不讀書。”毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈、畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這是一種很好的讀書方法。

（二）讀書要和說話、作文緊密結合

養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，通過練筆來促讀。利用讀寫互促的原則進行閱讀積累、領會、吸收、模仿，最后進行創造——寫作。以寫促讀更能刺激學生閱讀，促使閱讀內容的內化。

五、給學生以鼓勵，激發他們的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我每天利用上課前兩分鐘時間讓孩子們輪流講故事，讀自己喜歡的文章，說在課外書中的發現，和同學們分享自己的收獲。還經常開展讀書交流會，讓孩子們交流所摘抄的好詞佳句、精彩片段;舉行講故事比賽，讓孩子們盡情地暢所欲言、談天說地，說出自己的想法。這樣，讓同學們互相傳一傳、看一看、說一說，交流交流，讓他們在互相傳看、互相交流、互相學習中感受到讀書的快樂。我及時給表現好的學生獎勵，讓學生體驗到取得成功的喜悅;也對表現不是太好的學生給予鼓勵，以激發學生讀書的興趣，使其更熱愛讀書，更加積極、主動地獲取更多的知識，讓學生懂得書是我們生活中必不可少的一部分，是我們的精神食糧。久而久之，學生的閱讀興趣自然而生。

綜上所述，課外閱讀指導要抓好起點，激發興趣，把學生的閱讀往廣處、深處引導。在指導學生閱讀過程中，力求形式活潑，注重實效，既注重過程，又適當評價，切實通過課外閱讀來提高學生的語文素養，實現語文學科教書育人的目標，也有利于激發學生的閱讀興趣。