淺談體育教學內(nèi)容的選擇

許靜白

【摘 要】雖然教育界對教學方法的研究由來已久，但由于受陳舊教育觀念的影響，加上教師實施教學方法的“慣性”，實際教學過程中一直存在著教學方法與人才培養(yǎng)所需的不相符性。體育教學方法的選擇不能隨心所欲，不同體育教師選擇體育教學方法的依據(jù)也各不相同，即便是同一個教師在不同時期、不同教學階段也會有所不同。怎么選擇適宜的體育教學內(nèi)容，促使學生達成水平階段的學生目標，是一線體育老師一些在探索的問題。因此，筆者就這個問題闡述了一些淺見，以大家一同探討。

【關(guān)鍵詞】體育教學；依據(jù)；原則；方法

一、選擇體育課教學內(nèi)容的依據(jù)

（一）符合運動技能形成規(guī)律

體育教學要讓學生學會和掌握一定的運動技能，為運動技能的形成要經(jīng)歷從不會到會、從不熟練到熟練的過程，運動技能形成提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。

從心理因素上分析，粗略掌握動作階段，新穎的教學內(nèi)容和訓練方法，都容易刺激學生的學習興趣，學生的注意力較為集中，學習效果比較明顯；而到了改進與提高動作階段，練習內(nèi)容、方法手段多是重復的，課堂直接感知的學習效果減少了，這樣學生會產(chǎn)生單調(diào)、枯燥以致厭煩等感覺，形成了較為消極的情緒。教師要認真分析，學生學習技術(shù)動作時存在的主客觀因素，把握運動規(guī)律，有的放矢，達到事半功倍的效果。

（二）符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

美國動作發(fā)展學家經(jīng)過幾代人的研究，從發(fā)展的觀點理清了影響人類活動發(fā)展的六大因素：動作的質(zhì)量、動作發(fā)展的順序、動作的積累、動作的發(fā)展方向、動作的多元素和動作發(fā)展的個體差異。這些研究結(jié)果證明人類動作發(fā)展的順序是具有相當高的預(yù)見性，例如：在學生小學初階段適合發(fā)展其柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡能力，到了學生青春發(fā)育期，就可以適當發(fā)展學生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質(zhì)。這就是說也只有充分了解學生在中小學階段身心發(fā)展的規(guī)律，才能科學合理的選擇體育教學內(nèi)容，為有的放矢的開展教學提供保障。

二、選擇體育課教學內(nèi)容的原則

（一）教育性原則

即要選擇教育意義最強的，最健康的，最正面的，最有利于良好精神與行為培養(yǎng)的教育內(nèi)容之要求。所選擇的教學內(nèi)容要符合“健康第一”的指導思想。體育與健康課定義為，以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程。因此，選擇的內(nèi)容要有利于促進學生的全面鍛煉，滿足學生的運動興趣愛好。

（二）健身性原則

即要選擇健身價值最高的，鍛煉最全面的，最符合學生身體發(fā)展需要，最符合他們年齡特點的內(nèi)容之要求。要求所選擇的教學內(nèi)容對于促進學生的身心健康一定要切實有效。既要發(fā)展體能又要增強體質(zhì)。要杜絕那種不出力、不流汗的“休閑課”和只顧學生一味開心而將競技體育拒之千里的“娛樂課”。

（三）樂趣性原則

即要選擇學生最感興趣的，體現(xiàn)項目樂趣特征最明顯的，學生體驗樂趣和成功比較容易的內(nèi)容之要求。興趣是學生最好的老師，因此在選擇體育教學內(nèi)容是要分析學生的學情，不能地區(qū)、年齡、性別，對同一個教學內(nèi)容有不同喜好。必須考慮到學生的心理動態(tài)，讓學生“樂學”才能事半功倍。

（四）文化性原則

即要選擇與當?shù)亟K生體育活動最有關(guān)聯(lián)性的，最反映地區(qū)文化特色和民族體育特色內(nèi)容之要求。擇的教學內(nèi)容應(yīng)當充分考慮與當?shù)氐捏w育傳統(tǒng)和文化相結(jié)合。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟、學生體質(zhì)差異較大，教學選擇上可以將本地區(qū)和本民族的體育傳統(tǒng)項目相結(jié)合。這樣，既可以讓學生了解中國民間、民族的傳統(tǒng)文化，增強學生的自豪感，又可以激發(fā)和保持學生參與體育運動的興趣。

（五）可行性原則

即要選擇與學校體育場地、器材、師資等條件最為貼近的內(nèi)容之要求。選擇的教學內(nèi)容對學校的場地和器材無需進行太大的改動，符合學校的實際教學條件。因為我國地大人多，各地、各校辦學條件差異很大，很多邊遠地區(qū)、農(nóng)村山區(qū)至今仍無力投入足夠的經(jīng)費建設(shè)場地和購買體育器材。因此，在選擇上應(yīng)盡量考慮可行性。

三、選擇體育課教學內(nèi)容的方法

（一）參考教參法

結(jié)合現(xiàn)在先進的教學理念，參考當代最新的教學用書。這些教學內(nèi)容是有關(guān)專家已為教師選好，且大多是經(jīng)過教學實踐檢驗的，相對比較成熟，教師可結(jié)合學校的實際情況，直接從中選取。教學內(nèi)容的時間和精力，提高了備課的效率。

（二）加工改造法

教師在選擇課堂教學內(nèi)容，備課參考教參時，會經(jīng)常遇到書中列舉的教學內(nèi)容過于簡單或不適應(yīng)學情、校情的情況。這就需要根據(jù)教學目標，對原有的教學內(nèi)容進行加工，如使之游戲化、情景化、生活化，從而更好地為目標的達成服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，近幾年不斷有新興體育運動進入體育課堂，但教師在選擇這類教學內(nèi)容時，有時也需要對其進行改造、加工，如簡化規(guī)則、降低難度、改造器材等，以便于學生接受。

（三）開發(fā)創(chuàng)編法

新課程實施以來，各地老師對民族民間體育資源的開發(fā)不斷深入，取得了較為豐碩的成果，因此對此類資源的開發(fā)是選擇體育教學內(nèi)容的重要方法。民間傳統(tǒng)體育已經(jīng)積累了豐富的內(nèi)容，種類繁多，形式多樣。例如滾鐵圈、踢毽子、跳房子、放風箏、抽陀螺、跳繩、丟沙包、拍胸舞等等。這些分民族體育項目引入體育課堂，這就是對民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)，學生在愉悅的活動中感受我國傳統(tǒng)體育文化的魅力，取得了較好的教育教學效果。因此，教師根據(jù)各種教學素材自主創(chuàng)編教學內(nèi)容的方法，亦是教學實踐中選擇體育教學內(nèi)容的方法之一。