實施生活化數學教學的幾點建議

范愛君

摘 要：為了提高學生學習數學的興趣，改變呆板的知識講解方式，我們要將數學教學與小學生生活緊密聯系起來，生活中蘊含著大量數學信息，面對實際問題時，學生能主動嘗試著從數學角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地探索其應用價值。所以，本著知識源于生活又應用于生活的這一理念，我們要將數學教學生活化，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，聯系生活學數學，增強學生的應用意識，最終達到提高小學生數學水平的目標。

小學生數學新課標要求學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題，所以在小學數學教學中要采用“生活化”的教學方式，對于學生更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，將知識以全新的形式展現給學生，下面談一談實施生活化數學教學的幾點建議：

一、提高認識

小學數學生活化是一個必然的趨勢，學習數學的目的是為了培養學生形成合理的邏輯思維能力，利用數學思想、數學概念來改造我們的現實生活，因此，我們要注重把課堂教學中的數學知識與現實生活建立起緊密聯系，以此作為我們小學數學課堂教學改革的努力方向，從而培養學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力。在數學教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。數學教學生活化的意義在于找到數學學習的起點，使學生的思維得到已有經驗的支撐，幫助學生內化所需掌握的知識，形成數學知識的系統化。

二、生活化教學的實施

1.在數學生活化過程中學習知識

生活化教學就要從學生生活出發，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數學知識。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，通?？梢院喴偨Y出規律：多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。這樣總結出來的算理，看似十分的精練，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規律的產生脫離了學生的經驗結構。如果我們換一種方法，從學生熟悉的生活購物引入，會激發學生強烈的共鳴感，取得良好的教學效果。

2.要注意積累素材，激發學習興趣

數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此可以結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《認識鐘表》一課時，我就讓學生們親自談一談自己的每天的作息時間，學生好奇心被激發了，就會產生強烈的參與熱情，這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣

3.引導學生運用知識充實自己的生活，提高數學應用能力。

任何學科的教學目標都是為了達到“為了不教”，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活充滿趣味，數學就像一種游戲?，F實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數學問題。如，在學習“認識人民幣”課程時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習買賣東西，通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢的道理，從而使學生掌握了一定的生活技能。另外，在進行相遇問題應用題講解時，教師可以帶領學生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學生對相遇問題中常見的專用術語有了清晰的認識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實踐活動，能激發學生較強的參與意識，體會到數學與社會的關系，懂得了數學的真正價值，提高了學生們靈活運用知識解決實際問題的能力。

4.導演“數學情節”，培養數學意識

在學生掌握了相關的數學知識后，可設計一些故事情節，讓學生充當某些角色，如售貨員，裝修工，車間主任，小商販等等，讓他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數的最小公倍數后，讓學生充當工廠的車間主任，合理安排各班組人員人數的編排，使生產效率最優化；當學習了圖形面積計算后，讓學生作為土地所工作人員去安排各農家宅院的用地面積。在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固。教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切聯系結合起來，才能使學生體驗到數學的美以及在生活中的重要性。

另外，要引導學生在今后的生活中巧妙的融合“生活”與“數學”，達到數學更親近，生活更完美。比如數學概念本身就高度抽象概括，與學生的認識能力不相符，所以要鼓勵學生課堂中多講、多問，使數學符號具有兒童化的語言功能，促進學生的思維與語言同步生活化，促進學生的創造性思維的發展。只有生活化的數學語言才更適合兒童生活，才能深度發揮學生的主體作用。

總而言之，在新課程改革的引領下，我們要遵循“數學來源于生活并服務于生活”的教育理念。在教學中千方百計地讓學生從生活中體驗數學，自覺地把數學知識運用到生活中，引導學生自主學習，主動探究，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析社會事物，去解決日常生活中的現象和問題，從而為學生營造生活化的數學學習情境，全面提高學生綜合素質。