淺談高職院校圖書館服務育人的三特色

曾蘭

摘 要：高職院校圖書館是學校教育系統中的重要組成部分，在服務育人方面起著十分重要的作用。本文根據高職院校辦學目標，簡述高職院校圖書館如何突出高職生學習專業性、階段性、實踐性三個特色，履行好自己服務育人的職責。

關鍵詞：高職院校圖書館；服務育人；專業性；階段性；實踐性

高職院校圖書館是學校教育系統中的重要組成部分，既是為教學和教研服務的一個學術性機構，又是拓展學生知識，提高學生綜合素質的第二課堂，在服務育人方面起著十分重要的作用。高職院校圖書館應根據高職院校辦學目標，培養面向社會基層、面向社會生產第一線的技術應用型人才和復合型人才，突出高職生專業性、階段性、實踐性三個特色，履行好自己服務育人的職責。

一、突出高職生學習專業性，將服務育人落實在館藏文獻建設中

藏書是圖書館的物質基礎，是開展各項活動的基本條件，因此，搞好藏書建設是高職院校圖書館服務育人的先決條件和基本保障。高職院校面向社會基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高素質技能型專門人才，其辦學特色是根據市場需求為導向，適時調整專業結構和培養方案。因此，高職院校圖書館應根據學校招生計劃、專業設置、實驗實訓，收集適應學生專業學習、專業技能培養等方面的各種文獻資料，關注社會職業教育的發展動向和活動，使館藏資源與高職生專業學習和技能相匹配。如近幾年舉辦的全國職業院校技能大賽，作為展示各職業院校教育教學改革發展成果的一個平臺，越來越受到社會和職業院校的重視，同時也受到高職生的歡迎。

二、突出高職生學習階段性，將服務育人落實到在校學習的各階段中

高職院校圖書館是學生第一課堂學習消化、充實和補充的場所。根據高職生在校學習的不同階段，圖書館服務育人應有不同的側重，從而充分發揮自己的教育職能。高職生在校學習學制三年，圖書館服務育人可重點分為三個階段，即新生入學階段、專業學習階段、畢業就業階段。新生入學階段，是新生整個高職學習階段利用圖書館的第一步，也是認識圖書館重要性的關鍵一步，在新生入學階段開展有效的新生入館教育顯得尤為重要。我院近兩年采用圖書館學生助勤人員代替館員教師對大一新生進行全程引導和解說收到了良好的效果。由于學生助勤人員事先經過學習培訓，加上結合自身的實踐體會，他們的引導和解說，更容易被新生們接受和歡迎。專業學習階段，主要指二年級全學期，是學生學習專業知識的重要階段。由于高職專業課堂教學信息量大，教材利用率偏低，造成部分高職生難以適應。圖書館應引導學生充分利用圖書館豐富館藏資源，如專業多版本教材、參考書、專業刊物等，用以理解和消化課堂教學內容。同時與專業教師溝通，為學生編印推薦書目和參考資料發給學生，幫助他們更好的學好課堂知識。畢業就業階段，是學生為走向社會做好準備的重要階段。在這個階段中，學生忙于畢業實習、頂崗實習、撰寫畢業論文、進行畢業答辯，同時還要忙于找工作。此時，圖書館應通過計算機網絡、有關部門和單位，了解和收集歷屆畢業生畢業論文資料、畢業實習單位、畢業就業單位及招聘信息，分門別類地進行二次加工和整理，在圖書館網絡公共平臺上公布或編印發放到學生中，以減少學生此階段的盲目性，是服務育人落實到實處。

三、突出高職生學習實踐性，將服務育人落實在項目活動教育中

豐富的館藏資料是圖書館發揮服務育人功能的基礎，如何激發學生積極主動走進圖書館，與書為友，養成多讀書、讀好書的習慣，是高職院校圖書館服務育人亟待解決的問題。根據高職生的學習特點，適時設計和開展項目（即主題）讀書實踐活動，讓學生在活動中獲得體驗，激發他們的讀書興趣。

（一）開展微信交流活動。利用微信公共平臺，與學生建立時時便捷、互動的溝通。不受時間和空間限制，沒有任何障礙，圖書館就可以在第一時間獲取學生的意見和建議。學生也可更多、更快的了解圖書館的最新資源與服務，同時可以在獲取各類信息時，學生之間、學生與教師之間就學習和閱讀問題開展討論交流，達到促進相互學習和提高的目的。

（二）開展學生館員助理培訓活動。重視學生參與圖書館實踐，讓學生參加圖書館公益勞動，參與圖書館管理工作，為學生提供一個參與社會實踐活動的平臺。我院制訂了《圖書館學生館員助理培訓方案》，對學生館員助理進行全面培訓，并嘗試由學生館員助理為新生進行入館引導和解說。開展學生館員助理“服務明星”評選活動，調動他們參與圖書館管理工作的積極性，更好的為讀者服務。

（三）開展讀書主題系列活動。讀書活動是促進閱讀的一種有效形式，根據社會熱點問題和學生普遍感興趣的話題，確定讀書活動主題，增強讀書活動教育的有效性。我院首次嘗試“真人圖書館”交流活動，邀請有閱歷、勵志的人士與學生進行交流，學生可以與真人扮演的“書本”面對面的交流。開展“我最喜歡的一本書”讀書交流演講活動，讓參賽學生結合自身讀書體會進行相互交流，起到了渲染讀書氛圍的作用。開展“趣味淘書”活動，讓學生根據提供的書號線索找書，看誰在最短時間找到所需要的書籍，促使學生在活動中了解和掌握的館藏布局，達到了寓教于樂目的。圖書館還與校團委聯合主辦了“書韻留香，你我共賞”讀書節活動、“創意無極限書簽也精彩”書簽設計比賽、“潤澤書香智慧校園”圖書漂流島活動，等活動，營造了校園讀書學習氛圍。

總之，高職院校圖書館應根據高職院校辦學目標，協助和配合好專業教育和職業教育，突出高職生學習的專業性、階段性、實踐性三個特色，將服務育人真正落實到實處。

參考文獻：

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[3]葉莉新.論高職院校圖書館的教育育人功能[J].中國集體經濟，2010（19）.

（作者單位：柳州鐵道職業技術學院）