高中語文閱讀教學的有效性分析

韋芳

【摘 要】高中語文課程中的閱讀教學不僅僅注重對學生閱讀能力的培養，同時也是學生學好寫作基礎知識的重要支撐。可以說，做好高中語文的閱讀教學，就為高中語文課程的學習打下了堅實的基礎。本文主要結合蘇教版教材，分析當前語文閱讀教學中存在的一些問題，并提出了一些有針對性的解決方法，以期真正提升高中語文閱讀的有效性。

【關鍵詞】高中語文 ? ?閱讀教學 ? ?有效性

一、高中語文閱讀教學現狀的問題分析

（一）教師誤解新課標教學理論，片面追求“人文性”

新課標強調語文是“工具性和人文性的統一”，而傳統的語文教學中“工具性”的作用最受重視，如今“人文性”被提升到一個空前的高度。如何提升學生的人文素養？文學作品閱讀教學必不可少。然而有些老師對新課標產生了誤解，認為新課標強調“人文性”而降低“工具性”，于是在教學過程中產生了過度追求文本人文內涵的不良傾向，這一現象被有些學者稱為“泛人文化”。“泛人文化”的主要特征是“一味強調挖掘文本的人文思想內涵，而忽視了品味文本的語言魅力，忽視了語文工具性本身所包含的人文性，忽視了語文課堂教學的自身規律”。

筆者曾經聽過一節公開課，開課文章是蘇教版必修二余光中先生的《聽聽那冷雨》。在這節課上，老師只用了十分鐘給學生簡要讀了讀文章，然后就讓學生圍繞“鄉愁”“思鄉”等問題展開小組討論并發言。課堂氣氛非常活躍，學生大多能積極主動地參與課堂。然而熱鬧的課堂過后，聽課老師們不禁想問：學生真正學到的東西有多少？這篇文章的魅力難道僅僅在于空洞的“思鄉”理論？那它和余光中先生的另一首膾炙人口的現代詩《鄉愁》又有多大區別？在學生對文章內容還未能完全明白的情況下，忽視對語言文字的琢磨，只引領學生探究空洞的精神意義是不可行的。

（二）高中語文閱讀教學中的教學內容較為單一，不利于學生視野的開拓

通過對學生的調查發現，很多學生都表示自己在課堂中自主發揮的空間不夠大，大多時候只是跟著教師的節奏去學習。對于閱讀課程來說，很多時候也只能跟著教師提供的閱讀材料去分析閱讀，不能自己依據興趣去挑選閱讀材料。比如對于文言文的閱讀來講，一些學生在學習的時候非常有興趣，能夠很好地投入到學習中去，而另一部分學生則對于文言文就不那么有興趣了，除了在課堂上學習之外，就很少愿意再花費時間閱讀文言文。但在教學中，很多教師認為文言文是高考中的一個難點和重點，所以往往強迫學生進行大量的文言文閱讀，這樣很容易讓一些不喜歡文言文閱讀的學生產生強烈的逆反情緒。

二、如何提高高中語文閱讀教學的有效性

（一）將多樣化的閱讀教學內容引入課堂

1.學生自選文章，組成獨立單元

必修課程教材是依照有關語文的科學規律編寫的，無論從哪個方面看都有其自身的優勢，這是毋庸置疑的。誠然，教學要以學生為中心，無論教師絞盡腦汁設想出多少激發學生閱讀興趣的方法，對于學生來說，讓他們自己選擇才是最直接最有效的方式。當然，必要的指導是不可缺少的。

2.讓課外書籍走進課堂

以前把除教科書以外的書視為禁書的做法曾經禁錮了一代人，如今我們應該讓這種書大模大樣地走進語文課堂。平時，我每周都抽出一兩節課，讓學生進閱覽室或者自帶課外書籍閱讀。在學習完“戲劇的沖突”后，我讓學生搬來了莎士比亞的戲劇作品，讓學生閱讀、分析其間交錯復雜的矛盾（自我閱讀后交流心得），第一次給了學生親密接觸外國經典戲劇的機會。

（二）正確處理單篇教學與板塊、專題的關系

1.要扎扎實實進行單篇課文的教學

和其他教材每個單元由幾篇課文直接組成不同，蘇教版高中語文必修教材每個專題是在一個人文母題統領下由兩到三個板塊構成，每個板塊或是一篇課文，或是兩到三篇課文。這樣安排，主要是為了更好地形成學習的情景，更好地體現整體意識，更好地開展各種學習活動。注重整體性，并不能忽視單篇文本的教學，也不是要求教師的教學活動直接立足于板塊或專題。單篇課文的學習仍然是閱讀教學的主要任務，單篇教學得不到落實，整個閱讀教學就會架空。單篇課文教學是體現整體意識的基礎，是板塊和專題學習的前提。要扎扎實實地進行單篇文章的教學，根據具體的文本，結合教材標注的呈現方式采用適當的教學形式，保證單篇的學習得到落實。

2.要在單篇教學中體現板塊與專題的整體意識

能夠從教材的特點出發，在單篇教學中體現板塊意識和專題意識。在教學設計時，要將單篇文本放在專題和板塊之中來考慮教學的目標和重點。如必修四“我有一個夢想”專題中“經世濟民”板塊，由《季氏將伐顓臾》和《寡人之于國也》兩篇文章組成。以往的教學只是考慮單篇文章的文言知識、文章內涵，現在這樣的教材編排與呈現，就使得教師引導學生在落實文言基礎知識積累之外，理解孔子在對學生的批評教育中體現其“為政以德、治國以禮”的政治主張、孟子和梁惠王的對話中體現孟子“仁政”“民本”的治國思想，感受先賢經世濟民的政治胸襟，了解儒家思想的精髓及發展，關注中國古代的政治文明，體會政治文明的源遠流長，增強社會責任感和使命感。兩篇文章作為政論文，對它們的論辯特色也可以整體考慮，就其異同點進行比較。

【參考文獻】

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