構(gòu)建園本教研平臺 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

郭婷

摘 要：幼兒教師是幼兒教育的執(zhí)行者，其專業(yè)發(fā)展的水平關(guān)系著幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，影響著幼兒的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展需要教師內(nèi)在自我成長和外在的有效支持。本文以“園本教研和教師專業(yè)發(fā)展”為切入點，探索園本教研的內(nèi)容與途徑，建立和完善園本教研平臺更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園本教研；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的專業(yè)理念與師德中指出：認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

一、內(nèi)涵解析

園本教研源于校本教研。劉占蘭認(rèn)為園本教研要以《綱要》為導(dǎo)向，以幼兒園為研究基地，以促進(jìn)幼兒和教師的發(fā)展為目標(biāo)。①園本教研是以幼兒園教育者（主要是教師）為研究主體，以幼兒園教育教學(xué)活動中的實際問題為研究對象，以促進(jìn)幼兒園發(fā)展為目的，將研究成果運用于幼兒園教學(xué)實踐中的教學(xué)研究活動。

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，不同理論流派有不同的觀點，但都強調(diào)學(xué)習(xí)對于教師專業(yè)發(fā)展的意義。“教師專業(yè)發(fā)展”可界定為：教師擔(dān)任著專業(yè)人員、指導(dǎo)者、支持者的角色，通過自身不斷的學(xué)習(xí)和交流，讓自己從專業(yè)思想到專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)和專業(yè)知識等方面達(dá)到成熟，從而更好地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師自身從專業(yè)新手到專家型教師和教研員的角色身份轉(zhuǎn)變。

二、園本教研與教師專業(yè)發(fā)展之關(guān)系

園本教研是以構(gòu)建教師共同體為基礎(chǔ)，融合教學(xué)實踐、教師培訓(xùn)、教育研究于一體的平臺，它是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展最可行、最有效的途徑。……