論高職應用寫作教學內容、方法及模式的轉變

摘 要：本文圍繞高職應用寫作教學，主要從教學內容、教學方法及教學模式等三個方面指出了一些問題，并提出了一些改革設想。

關鍵詞：高職應用寫作；教學內容、方法及模式；轉變

一、教學內容從強化文種講解向強化寫作規律和技巧轉變

目前的高職應用寫作教學，存在一個非常顯著的教學弊病，即任課教師普遍強化文種的講解，滿堂都以“文種介紹”為中心，不管講授什么章節，都是圍繞某個文種的概念、格式、功用、特點、分類、寫作要求以及注意事項等進行解說，卻沒有深入探討每個文種的寫作規律和寫作技巧，以致于學生們往往只停留在對文種的機械接受和死記硬背上，而對應用文的撰寫卻毫無經驗可言，如學生們在寫作時常常表現出“無從下筆”、“無話可寫”等現象便是最好的例證。眾所周知，高職應用寫作課程是一門研究應用寫作規律與方法的學科，它要求任課教師不僅要傳授寫作理論知識，更要傳授寫作規律和技巧，真正教會學生“怎么寫”，并且“寫得好”、“寫得快”。近年來，眾多學者正在努力開展應用寫作規律和技巧的研究工作，并從主旨、結構、格式、選材、表達和思維等方面提出了不少應用文寫作的基本要求及技巧。在此，筆者根據多年的寫作實踐經驗，提出撰寫應用文應遵循“九步成文法”，即應用文的寫作過程包括審題、會意、定體等九個步驟，參見“圖：九步成文法”所示。

由于應用文種類繁多、格式各異、容易混淆，所以很多學生在應用文寫作中經常感到困惑和費勁。然而，如果能夠按照“九步成文法”的規律和技巧進行寫作，那么學生就可以實現寫作過程的程序化、寫作框架的標準化以及寫作要求的明確化，從而使寫作活動變得簡單、易懂、高效、可操作，并容易產生舉一反三、觸類旁通的“寫作效應”。

二、教學方法從強調教法向強調學法轉變

客觀而言，教學方法包括教師的教法和學生的學法，教法與學法密不可分、相輔相成。然而，在高職應用寫作的教學過程中，任課教師往往只注重“教法”的研究，而對于“學法”的探討則幾乎無人問津。教師們對于案例教學法、情境創設法、病文診治法、講練評結合法等教法可謂了如指掌，相關研究文獻更是成千上萬，但是，在對待諸如“應用寫作課程應該怎樣學”、“如何引導學生學好應用寫作”、“學習應用寫作有哪些方法”等問題上卻漠不關心，普遍缺乏科學的解答。教師們僅從自身角度思考問題，用“教法的光環”掩蓋了“學法的光環”，其實是對教師主導作用的強化和對學生主體地位的淡化，學生永遠都是“聽眾”而非“參與者和踐行者”，其結果不但會大大降低“教法”應有的教學功效，而且還會造成學生喪失學習的動力和信心。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，著名教育家陶行知先生也說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這表明教師的主要職責并不是簡單的“傳道、授業、解惑”，而是交給學生學習知識的方法。對于應用寫作課程而言，由于文種多、規則多、課時少等原因，學生更應該掌握并運用恰當的學習方法，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。因此，高職應用寫作教師既要重視“怎么教”，更要重視“怎么學”。然而，從強調教法向強調學法的轉變過程中，任課教師首先要在思想上認識到“學法”的重要性，要明白“學法”給學生帶來的價值會遠遠超出“教法”的價值；其次，要根據高職教育的目標要求、高職學生的能力個性以及專業發展與崗位需要，特別是要結合應用寫作課程的性質和特點來研究“學法”，保證“學法”的客觀性、針對性和科學性；再次，要從學習態度、學習習慣、記憶方法、理解技巧、解題規律、交流合作以及情感思維等多方面、系統化的探究“學法”，保證“學法”具備高效性、實用性和可操作性；最后，還要在行動上精心組織、正確引導、敢于嘗試、勇于創新，使“學法”在教學實踐中得到不斷檢驗、修正和完善。

三、教學模式從強化傳統教學向強化多媒體網絡教學轉變

傳統的高職應用寫作教學模式，以講授法為主要教法，以黑板加粉筆為主要教具，教學程式化、手段單一化，教學信息容量小，教學弊病多、效率低、質量差。然而，令人欣慰的是，信息時代下多媒體網絡技術已經發展成熟，傳統應用寫作教學正與多媒體網絡技術開展“科技聯姻”，其結果使得應用寫作多媒體網絡教學模式應運而生。所謂應用寫作多媒體網絡教學模式，是指教師在應用寫作的教學過程中，以現代教育理論為指導，以多媒體技術、網絡信息技術等為教學手段，為學生創建一個真實、生動、直觀的學習情境，充分發揮學生的主動性與創造性，旨在培養學生應用寫作能力、信息處理能力以及實踐創新能力的一種新型教學模式。這種充滿技術含量的教學模式，它的服務范圍非常廣，幾乎可以覆蓋所有教學環節；服務功能也特別突出，容易收獲顯著的教學效果。例如：在備課階段，任課教師可以利用多媒體網絡技術和網絡資源，廣泛收集寫作范文、案例、圖片、視頻、測試題等寫作素材，制作出內容豐富的多媒體課件；在上課階段，任課教師可以利用多媒體網絡技術搭建網上實時教學平臺，實現師生網上實時交流互動等。總之，應用寫作多媒體網絡教學模式打破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，克服了長期困擾師生的諸多教學弊病，增強了教學的形象性、現場感和生活化，真正實現了“在學中做，在做中學”的教育理念。可見，多媒體網絡教學模式使傳統應用寫作教學獲得了“激活”與“重生”，必將成為高職應用寫作教學的主流模式。

作者簡介：

李彩金，廣西經濟管理干部學院文化與傳播系副教授。

（作者單位：廣西經濟管理干部學院）