如何有效推進高校校園文化建設

潘麗君

摘 要：高校文化建設會直接影響高校的教育質量，是高校人才培養(yǎng)的重要舉措之一，因而高校文化建設的推進工作始終是高校教育工作者的重要任務。文章首先對高校文化進行了概述，并在此基礎上提出目前校園文化建設過程中存在的實際問題，以此作為切入點對當前校園文化建設問題提出了相關建議，以期望可以有效推進高校校園文化的完善和建設。

關鍵詞：校園文化 人才培養(yǎng) 高校 文化建設

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0152-02

校園文化是高校教育的重要組成，良好的校園文化能夠形成積極的教育、學習氛圍，有效促進高質量人才的培養(yǎng)進程。校園文化具有豐富的內(nèi)涵以及廣泛的概念，會直接對高校學生以及高校教師的“三觀”造成影響。所以對校園文化進行建設和完善有利于高校在教育中提高學生的綜合能力，并全面深入社會主義文化建設，推進高校精神教育和物質教育的全面發(fā)展。

1 高校校園文化概述

校園文化建設在不斷的發(fā)展和完善中逐漸成為了高校教學的重要組成部分，并且也是社會文化的重要組成部分。在長期的教育中，每所高校都會形成各具特色的校園文化，因而可以說校園文化是高校教育的物質財富以及精神財務的沉淀，集合了高校的教學特色、教育目標、發(fā)展方向，是高校教育理念、價值觀以及規(guī)章制度的體現(xiàn)。但是依照文化內(nèi)容的差異可以對校園文化從4個方面進行分類，即精神文化、物質文化、制度文化以及行為文化。不通過的文化類型所影響的角度不同，但是對全面推進人才培養(yǎng)都起到了重要作用。

2 校園文化建設中的問題

受到近年來教育體制改革影響，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。而在教育體系中，高校教學對于人才培養(yǎng)的意義不斷加深。在這樣的大環(huán)境下我國高校數(shù)量不斷增加，高校學生數(shù)量也不斷增加，而不同高校也形成了各具特色的校園文化，在高校教學中產(chǎn)生了深遠的影響。但在目前我國校園文化建設中還存在諸多問題，極大的阻礙了校園文化的發(fā)展。

2.1 制度文化建設的缺陷

規(guī)章制度是校園管理的保障，同時也是校園文化建設的基礎，其人文色彩較強且利于操作。但是在高校制度文化建設中，很多時候一些規(guī)章制度的執(zhí)行力不強，教師、學生和管理者都無法自覺遵守規(guī)章制度，令規(guī)章制度的約束力以及應有的作用受到了弱化，規(guī)章制度的激勵作用也流于形式，這也是導致現(xiàn)代很多高校出現(xiàn)惡性事件的主要因素。

2.2 精神文化建設被弱化

學校在發(fā)展的過程中國對于硬件設施以及校園環(huán)境的完善、建設較為重視，這些事校園物質文化建設發(fā)展的體現(xiàn)，同樣也是精神文化的重要載體。但是，目前的高校校園文化建設卻較少重視校園精神文化建設，使得校園中功利主義和商業(yè)化傾向明顯，這極大限制了校園文化功能的發(fā)揮和全方位人才的培養(yǎng)，從而導致校園文化得不到長足的發(fā)展，很難發(fā)揮其積極作用。

2.3 社會精神“主旋律”沒有被體現(xiàn)

高校教學的主要任務是培養(yǎng)社會所需要的人才，但是在教學過程中一些高校過分重視經(jīng)濟型人才的教育，而在人為教育上沒有給予應有的關注。由于過分強調(diào)專業(yè)知識的傳授以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，校園文化建設相對落后，因而學生很容易出現(xiàn)享樂主義、功利主義以及個人主義問題，很多學生的世界觀、人生觀、價值觀都存在問題，這對于學生的人格塑造極為不利。而這些問題歸根結底在于校園文化建設中沒有加強社會精神“主旋律”，因而令校園文化教育對于學生精神領域的主導性遭到了弱化。

2.4 行為文化主體結構受限

首先，一些高校中的部分教師更多的重視科研，對于科研教學外的事情很少關注；其次，學校管理人員和服務人員忽視了學生的主體性；最后，學生群體組織存在只影響小部分群體，校園中大部分學生并沒有直接參與，甚至處于不參與狀態(tài)。這些都使得校園行為文化失去了應有的意義。

3 如何推進高校校園文化的完善

社會的發(fā)展離不開人才，而人才的培養(yǎng)離不開校園教育，尤其是高校教學。而校園文化對于高校教學而言是一種精神基礎，對社會的發(fā)展起到了直接性的影響作用。高校校園文化可以為學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境以及學術氛圍，為高質量人才培養(yǎng)提供了基礎，促進人才個體價值的體現(xiàn)。因而在大學生培養(yǎng)過程中，學校會通過各種各樣的校園文化活動促進大學生成長。雖然在實際的校園文化建設中仍舊存在諸多的不足，但是作為教育工作者必須以時代需要為基礎，在此基礎上保證高校教育中校園文化的主導作用，通過結合各類方式，營造出良好的校園文化氛圍，令學生形成校園文化意識。

3.1 制度文化建設中強化學生的主體性

學校的規(guī)章制度不僅可以規(guī)范師生的言行，還可以保證校內(nèi)教學和校外實訓的良好秩序，形成良好的校風學風。制定“以人為本”的規(guī)章制度可以為師生們營造一個優(yōu)良、寬松的環(huán)境，重要的是它更加充分地激勵、規(guī)范和制約了師生的言行，充分調(diào)動學生參與各項活動的積極性和能動性，減少了學生和教師違法亂紀的行為的發(fā)生，以便于形成一個健康、文明、和諧、向上的校園文化環(huán)境。

3.2 物質文化、精神文化的共同發(fā)展

眾所周知，在中國當代的教育實踐工作中，學校文化建設始終處于重“物質”輕“精神”的局面，因此，大部分學校在進行校園文化建設時過分地強調(diào)物質環(huán)境的修建、布置，而忽視精神文化的發(fā)展。因此，必須在進行教學硬件建設的同時糾正學校的辦學理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學風和教風，經(jīng)常開展能夠陶冶情操、凈化心靈、規(guī)范行為、開啟智慧的教育活動。

3.3 以社會主義思想為核心的精神文化建

要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，鑄就世界強國，就要運用馬克思主義指導思想，培養(yǎng)具有中國特色社會主義共同理想和民族精神、時代精神的新型人才。目前，高等學校的教育還是局限于專業(yè)素質的培養(yǎng)，較少重視人文教育，導致校園精神文化的教育和引導功能很難發(fā)揮。隨著改革開放的不斷深入，中國經(jīng)濟逐漸融入世界經(jīng)濟的發(fā)展潮流之中，使中國的高校逐漸意識到高校師生文化的需求不應只局限于專業(yè)素質的培訓，應該充分發(fā)揮校園文化的教育和引導功能，這樣才能為進一步實現(xiàn)教育多元化發(fā)展和培養(yǎng)符合社會主義需求的綜合型人才提供保障。

3.4 以學生為主體推進行為文化建設

學生作為校園的主體，其行為、活動會直接影響校園文化建設，因而社會各界始終關注著大學生群體，但從目前的高校校園文化建設狀態(tài)來看，大學生在文化建設中的主體地位并不明確。受到傳統(tǒng)教育模式以及教育理念的影響，高校管理者以及教師仍舊處于主導地位，學生的主體性受到了削弱，針對這一點，教師以及掛你這應當逐漸的弱化傳統(tǒng)觀念，以規(guī)范的科學制度為基礎，客觀的進行校園管理以及教學引導，從而培養(yǎng)大學生的發(fā)散性思維，推進學生獨立思想的形成，從而完善現(xiàn)代化的校園行為文化。通過各類文體活動培養(yǎng)學生的動手能力以及實踐能力，真正發(fā)揮行為文化的積極作用。

新時代的高校教育不僅僅需要重視文化教育還應當以實踐人才的培養(yǎng)為重心，對此校園文化建設開始展現(xiàn)積極的作用。但是校園文化建設是一項系統(tǒng)性工程，不僅僅需要高校的努力，還需要結合社會各界的力量。對于高校教育而言，校園文化建設需要從精神、物質、行為、制度等方面全方位推進，以此為學生素質的全面發(fā)展提供基礎力量，真正令校園文化在高校教學中發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

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