高校科普人才培養管理模式及其對策研究

符昌昭

摘 要：科學技術是第一生產力，甚至可以說科學的發展是一個國家綜合國力的直接體現。一個國家的綜合國力，歸根到底就是這個國家的經濟實力與軍事實力。不管是一個國家的經濟發展，還是一個國家的軍事發展，都是以這個國家的人才儲備為根本的，只有科普人才儲備達到一個數量才能滿足這個國家不斷發展的需要。而當前我國科普人才的培養不管是模式還策略都不能滿足當下我國發展的需要。我國科普人才培養的問題亟待解決，這是我們當前研究的重點。

關鍵詞：科普人才 發展模式 策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0131-02

1 我國科普人才培養模式現狀

隨著改革開放的發展我國的經濟發展也進入了快車道，但與此同時對人才的要求也越來越大，對人才的專業素質要求也越來越高，我國也越來越重視科普教育及科普人才的培養，甚至把科教興國作為我國實現民族偉大復興的重要戰略。近年來國家也逐漸在調整培養高素質人才的策略，并學習美國等發達國家培養高素質人才的模式。如美國就公布了為國家利益發展科學的政策性文件，在這個政策性文件中公布了國家的目標和具體的措施[1]。其中的兩個目標分別是為21世紀培養最好的科學家和工程師，另一個是提高全體國人的科學素質。相對來說我國科普人才的培養的策略還不夠完善，相關的政府扶持政策力度不夠，目前主要以高校培養專業科普人才及夜校培養兼職科普人才兩種形式為主。

但就事實而言，我國在科普人才教育方面的建設相對來說是比較薄弱的，并且相關的支持政策也不盡完善。就目前而言，有資料調查表明我國從事科普工作的人員年齡普遍偏大，并且在60歲以上的工作人員甚至超過了80%，這在其他國家是很難想象的[2]。可以說我國科普人才培養方面，最需要解決的問題就是年齡問題。科普人才的嚴重老齡化現象影響了我國科普人才的儲備和發展。而老的科普工作者，雖然能力比較強、專業素質比較高、文學的修養也比較深，但是他們的知識相對來說較為陳舊，不能很好的與時代接軌，與時俱進，沒有我國現在所急需的創新能力。而我國在青少年科普教育的方面，存在有一些薄弱的環節，所以科普人才的培養和產生相對來說周期較長、效率較低，科普知識覆蓋率更新速度遠遠落后于當今時代科學的發展速度。這其中的主要原因是我國教育的體制問題，我國教育體制文科理科很早的就分開了。這樣的教育體制造成學生的知識面相對單一、綜合知識基礎相對較差，但是科普工作要求從業者要有很強的綜合知識，所以科普人才的培養和產生相對來說比較難。

2 國外科普人才培養模式

相對來說，國外許多國家都比較重視科普人才的培養，許多國家都在嘗試調整政策、建立制度來提高本國人民科普人才的專業素質，甚至以制定基本國策的形式制定目標，來保證其國內科普人才的培養。諸如美國政府就曾公布了《為國家利益發展科學》的政策性文件，在文件中把“保持的科學領域和工程學領域，在世界的領先地位”作為這個國家科學發展的基本要求，并確定了達到這個要求或者說是目標的具體實施措施。在他的措施里面有兩個很重要的內容，其中一個就是為這個國家培養最好的工程師和科學家；另一個就是提高本國人民的科普素質。從中看出，外國政府對科學普及率及其覆蓋率的重視程度和政治扶持力度是很大的，相對來說在國內是很難想象。

當然，國外培養科普人才的方式同我國培養科普人才的方式整體來說是大同小異的。主要也是通過兩種方式來進行科普人才的培養，其中一點就是在高等學院或者大學設置專業的科普人才培養課程，培養專業的科普從業人員；第二就是通過短期的培養或訓練如夜校等培訓結構培養兼職的科普人才或者是通過交流合作來培養兼職的科普人才。其中在高等院校設立科學傳播專業、科普教育專業、科普知識的研究專業、科普實踐專業等課程就是培養科普人才的一個很好的培養方式。在美洲和歐洲的許多國家有很多大學都設立了科學傳播、科普教育、科普知識的研究、科普實踐等專業招收一些愿意從事科學傳播或從事相關研究工作的人員。而這些人員畢業以后也通常在傳播科普知識或者從事科普知識的研究等。如美國的哥倫比亞大學就有這樣一個雙碩士學位課程名稱叫做地球與環境學科新聞，以培養科普人才為目的，從事科普知識的教育與宣傳工作。無獨有偶，在英國也有這么一家大學創辦了一個科幻創作課程，整個科幻創作課程里面有很多關于科學傳播和相關教育的知識。這些高等院校的成立和學科的設立都為本國的科普人才培養創造了一個良好的生存環境，為科普人才的培養建造了一個良性循環系統。

另外一種科普人才的培養方式在國外也是比較流行的，如歐洲和美洲的一些國家，有很多的科普人才培訓學院，進行類似短期的培訓或者交流合作，來進行科普人才的培養。比如美國又或者說是日本都會進行定期的或者說是不定期的科普人才培訓活動，定期組織科普人才進行交流或組織其進行娛樂活動，展開充分的交流與探討，以增加本國科普知識的普及率。如美國科普教育機構每年將大概5%教育經費，用于科普人才的培養中的各種活動經費，科普人才培訓活動或是交流活動，從而大大加快了本國科普知識的傳播速度及普及速度。而且在這些國家還有很多的類似于科技周、交流會之類的大型的科普宣傳或者說是科普教育活動。而且他們對科普人才的管理制度相對來說比較完善，這些相對完善的管理制度會對已發現的科普人才或者科普人才團隊進行統一的科學的管理。這樣的科普人才管理制度大大促進了，新一代青少年科普知識的向往和對成為一名科普人才的渴望。有力的緩解了國家科普人才的交接問題，不會出現科普人才老齡化問題，造成科普人才青黃不接的現象，阻礙國家科學技術的發展。

3 怎樣更好的培養科普人才

根據我國國內科普人才培養的基本情況及國外發達國家對科普人才培養的先進模式進行對比和分析，我們不難看出，我國要想改變現有的科普人才貧瘠情況，必須從教育入手，在科普教育制度方面下功夫。總的來說應該表現在以下幾個方面，首先就是在國家層面設立本國科普人才培養的目標和任務量，并確定達到此目標或者說是任務量所必須的保障措施和制度；再有就是籌建科普人才培育的高等學校或者在高等學院里面設置專門的科普人才培養、科普知識教育和科普技術研究專業；最后就是加大對科普人才培養或者科普教育人才培養的投入，建立完善的制度加強對科普人才培養機制的管理和對科普人才的管理，就如注冊安全工程師、注冊會計師一樣，來對科普人才進行管理。

首先就國家制定科普人才培養目標和科普人才培養任務而言，制定科普人才培養的保障措施是非常有必要的。就如我國每相隔五年制定一次經濟發展規劃一樣，只有進行有目標、有計劃的逐步發展才能真正發展我國的科普人才培養計劃，提升我國科普人才的比率，提高科普知識的傳播速度和科普知識的覆蓋率，幫助我國科學技術高速健康的發展，從而實現我中華民族偉大復興的宏偉目標，發展自己經濟實力、軍事實力，使之立于世界民族之林長盛不衰。

其次是籌建科普人才培養的專業高等學院和在現有高等學院中設立專門的科普人才培養、科普知識教育和科普技術研究專業的問題，應注意不同背景下或者是不同環境下的科普人才培養。要統籌考慮科普人才培養的專業差異要求、區域發展情況的要求，不能想當然，造成區域發展、專業培養嚴重失調。在這種情況下就要求對我國的高考制度進行改革，要求我國的教育體制做出相應的改變。注重學生的全面發展，在是關注專業性人才培養，早早的把功課分化，把中學生分為文科生和理科生，使之在某一方面出現明顯的短板，只能做專業性很強的人才。但同時這樣的人才因為受極強專業性的影響很難跳出專業圈子，進行發散思維思考，有阻礙了專業行研究的發展，進而阻礙國家在經濟或軍事上的發展。所以說過早的文理分化對于我們來說是弊大于利，我們要盡快改變這個現狀。只有讓中學生全面發展、全面了解這個社會上的事物，他們才會有更多的思考，而且在以后進入更高的學府進行學習時，才能更好的發現自己的愛好，進而進行專業學習不，從而促進我國科普人才的培養，加快科普知識的傳播速度、提高科普知識的覆蓋率。

最后的制度建立和政策扶持，是起初發展任何一項事物的基礎，尤其是在我國這樣的體制下。建立完善的制度是必須的，只有建立制度，才能有章可循有法可依，才能杜絕不良現象的出現。堅強對科普人才的管理，就是要保障科普人才的社會地位、基本權利，只有讓科普人才的有效權利得到最大化的保護，才能吸引更多的青少年來學習科普知識，進而從事專業的科普工作。只有從事科普工作的人多了，各級年齡均勻分布，不再有老齡化出現，杜絕了青黃不接現象的出現，才能保證科普技術的發展。在這各經濟全球化、軍事兩極端的世界上只有創新能力出眾、前沿技術突出，才能真正實現民族的偉大復興，而創新能力的培養和前沿技術的培養都是以科普知識為基礎的。

4 結語

該文通過對我國科普人才培養現狀的解讀以及對國外科普人才培養情況的分析，大膽預測了科普人才培養對國家經濟發展、新技術發展的推動作用；并在此基礎上從三個方面入手提出改變我國科普人才培養現狀的可能性方案，讓讀者對我國科普人才的培養模式及其發展對策有了更直觀的認知。

參考文獻

[1] 萬群，沈楊，楊湘杰，等.高校科普人才培養模式及其對策研究[J].學會，2009（2）：43-46.

[2] 趙大中.對加強高校科普工作的思考[J].南京理工學院學報，2006（3）：45-48.