挖掘?qū)懽纸虒W(xué)潛在因素提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

何麗

摘 要：漢字是我國(guó)文化傳承的載體。識(shí)字、寫字是學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語言文化的基礎(chǔ)。又因漢字具有的獨(dú)特的文化內(nèi)涵與形式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、細(xì)致敏銳的觀察力、綜合分析能力、高尚的審美情趣、道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感；訓(xùn)練思維；滲透人文；提高審美

一、巧用漢字的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字

漢字是一種形象文字，每個(gè)漢字都有自己的生命，一個(gè)漢字就是一幅圖畫。如“飛”字，字形猶如抽象的小鳥正振翅飛翔，教學(xué)時(shí)，先指引學(xué)生想象這個(gè)字像什么，讓學(xué)生在頭腦中勾畫一個(gè)圖像，然后，教師板畫一只鳥兒的側(cè)身圖，讓學(xué)生找出異同處，識(shí)記這個(gè)字形。又如會(huì)意字“眾”，“眾”從三人。“三”表示眾多。“眾”的甲骨字形象許多人在烈日下勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較一個(gè)人勞作與多人一起勞作的差別，滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。再如“智”就是“每天學(xué)一點(diǎn)知識(shí)”。教授象形字、形聲字、會(huì)意字時(shí)除了教給學(xué)生字理知識(shí)時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地介紹漢字里蘊(yùn)含的文化、歷史、思想與情感。漢字也是最能增進(jìn)人聯(lián)想力的文字。看到每一個(gè)漢字，都能聯(lián)想到它的意義所在，如“滅、掰、攀”，讓學(xué)生讀一讀，做一做，說一說。說得通，講的合理即可。饒有趣味地學(xué)習(xí)最重要的。

在全球興起學(xué)漢語的背景下，作為中華兒女就更應(yīng)該熱愛我們祖國(guó)的語言文字，學(xué)好它，掌握它，傳承它。

二、巧用漢字構(gòu)字規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

造字有四種：象形、指事、會(huì)意、形聲。除象形字是獨(dú)體字外，其余三種都是合體字。筆畫、部件之間不是簡(jiǎn)單的疊加，架構(gòu)要有自然和諧之美。只顧一筆一劃，沒有局部與整體的間構(gòu)，是寫不好漢字的。

1.細(xì)致觀察

“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。如左右寬窄的區(qū)別，上下長(zhǎng)短的差異。獨(dú)體字要看準(zhǔn)起落筆的位置，及落在橫中線、豎中線等位置的筆畫。

教師的板演示范很重要。關(guān)鍵筆畫示范，讓學(xué)生觀察落筆、收筆的位置，運(yùn)筆的節(jié)奏，特殊筆畫的書寫方法，如懸針豎，扁擔(dān)橫等。也讓學(xué)生描一描，寫一寫，與例字比一比，再臨摹。如此眼到、心到、手到的長(zhǎng)期訓(xùn)練，滲透寫字方法，提高書寫能力。

2.辨析歸納

學(xué)生經(jīng)常忽略部首字作偏旁時(shí)的變化，如將“牲”寫成“牛生”。不妨在黑板上板演兩種書寫作比較，與學(xué)生一起評(píng)議。學(xué)生發(fā)現(xiàn)本應(yīng)相依偎的兩個(gè)部件被分了家，令人分不清是“牲”還是“牛”“生”。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原本秀氣的“牲”被寫成個(gè)大胖子，胖得變了形。得出結(jié)論，部首字形狀和關(guān)鍵筆畫要變形，適應(yīng)新字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再和學(xué)生一起歸納常見部首字的變形。辨析、歸納，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)間架的規(guī)律。

3.歸類比較。

漢字雖各具特點(diǎn)，但構(gòu)字不過四法，字理想通，有法可循。如左右結(jié)構(gòu)的字，部首在左，大多數(shù)左窄右寬，部首在右，左寬右窄；左右呼應(yīng)。上下結(jié)構(gòu)的，部首在下，下部或有長(zhǎng)橫，或有舒展的撇捺，能支撐住上半部分；部首在上，上半部要蓋于下部。

不必急于一一告訴學(xué)生抽象的規(guī)律，這不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。每于書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，如“陌”與“郵”，“罩”與“羔”，總結(jié)規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的寫字遷移能力，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。

4.想象聯(lián)系

一個(gè)個(gè)漢字就是一幅幅美麗的圖畫，極富藝術(shù)魅力。怎樣教學(xué)生不僅把字寫準(zhǔn)確還要美觀？

如“魚”，很多學(xué)生都把最后一筆橫寫得同上邊的“田”一樣寬，看起來不美觀。可以引導(dǎo)學(xué)生把這筆橫想象成金魚又大又漂亮的尾巴，把最后一筆橫稍微寫長(zhǎng)一些，才能幫助金魚在水里快樂地游泳。再如“人”，可以想象成一個(gè)頂天立地的人：上身挺直，重心下沉，兩腳分開，才能站得穩(wěn)。

還可在書法課上，伴著古曲，隨著音樂落筆、提筆，如音樂一般抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

三、書寫漢字滲透人文，塑造學(xué)生美好心靈

指導(dǎo)書寫中滲透謙讓精神。一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的字是“頂天立地”，把整個(gè)格子占滿了。她在黑板上通過示范比較，強(qiáng)調(diào)說：“同學(xué)們，字為什么不能占滿格呢？因?yàn)閷懽志腿缱鋈耍谏弦米鹁蠢先耍谙乱脨圩o(hù)小弟弟小妹妹。左右為什么要有空呢？和左鄰右舍在一起，要多謙讓。”又如，“甫”的第三筆是橫折鉤，當(dāng)它與“寸”組成字的部件時(shí)橫折鉤就要變成橫折。學(xué)生書寫時(shí)總是帶有鉤。老師示范比較后說：“‘甫和‘寸就像兩個(gè)耍雜技的人，一個(gè)人站在另一個(gè)人的肩上，上面的人可不能腳上帶著鉤子，扎著下面的人可怎么得了！”漢字蘊(yùn)涵豐富的人文精神，只要我們能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，擇取其中一二，滲透于教學(xué)之中，在孩子稚嫩的心田撒播友愛、團(tuán)結(jié)、謙讓的種子，在學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、欣賞漢字蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)高尚的審美情趣

漢字的形是最優(yōu)美的。和圖畫一樣，它具有線條和構(gòu)圖的美。“它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞的節(jié)奏。”

象形字“山”，像巍峨的群山，連綿起伏，筆畫古樸蒼勁；“月”如峨眉初月，遙掛碧空。

“明”“郵”“街”左右高低錯(cuò)落，相互呼應(yīng)。“大”如舞者隨音樂翩翩舞蹈，舒展四肢。

在書法的創(chuàng)作過程中，由于運(yùn)筆用力大小以及速度快慢不同，產(chǎn)生了輕重、粗細(xì)等不通形態(tài)的有規(guī)律的交替變化，使書法的點(diǎn)畫線條都有了節(jié)奏感。漢字的筆畫長(zhǎng)短、大小不等，更加強(qiáng)了書法中點(diǎn)畫線條的節(jié)奏感。欣賞書法作品，品味書法的點(diǎn)畫線條、空間結(jié)構(gòu)、神采意味，豐富學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。

（作者單位：安徽省淮南師范附屬小學(xué)）