高中思想政治學科集體備課之我見

周芹蘭

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0030-01

興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的力量源泉，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前孔子就提出“知之者不如好之者”，兩千多年后的人民教育家陶行知也認為，“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。我校就提升學生政治學科的學習興趣、端正學習態度做了積極研究，認為：

一、用理論聯系實際的科學方法培養學生學習興趣

學生往往會在政治課學習過程中產生一種錯誤認識，覺得政治課的內容脫離現實生活，空洞抽象，高高在上，沒有實際意義。事實上，高中政治課的教學內容，都有著與實際緊密結合的特點與優勢。教師須在教學中尋找理論與現實的結合點，把教材中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，增加學生對知識的熟悉感和親切感，調動學生的學習積極性，使學生產生學習興趣。理論是灰色的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學生實際聯系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感，親切可信，有趣實用的學科，學生就自然會興趣盎然，自覺主動地學習。

二、引導學生積極主動參與教學過程

（1）設疑問難，利用懸念，創設問題情境，激發學生求知欲

“學起于思，思源于疑”，教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。章回小說，講到精彩之處，往往設置懸念，使讀者欲罷不能。政治教學，若適時巧設懸念，可促使學生從存疑、質疑到釋疑的過程中，體驗到求知的樂趣，提高思維能力，提高教學效果。高中思想政治新編教材，文字量減少了，但留給學生思考的空間卻增大了。學生在學習過程中必將遇到許多一知半解、似是而非的問題，教師須注意深入挖掘，提出有一定難度的問題，層層遞進、環環相扣、步步深入、以疑促思，點燃學生思維的火花，使學生深入細致、扎實準確地理解教材知識點。

（2）巧用幽默、時政、鄉土素材探究教學，激發學生心靈動力

“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當地運用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。政治教學用的幽默素材很多，笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。此外，還可通過諧音、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感。總之，幽默的方式多種多樣，并無固定模式，運用之妙，存乎于心。

教師可針對高中學生思想活躍，關注國家社會熱點問題這一特點，從現實生活出發，把時政材料融入課堂教學，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機；還可以增加學生所熟悉的鄉土材料，開發鄉土教學資源，注入鄉土氣息，增強學生熱愛家鄉的豪情，增強思想政治課教學的吸引力。

（3）余留空白，學會放手，激發創造力

“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身。教學中，在適當的時候通過合理的方式，嘗試“留白”，學會放手，善于、敢于、樂于給學生留下一定的時間和空間，讓學生通過回憶、品位、靜思、自悟，自主發現并糾正自己的錯誤。學生自己領悟、總結出來的，就不會輕易忘記了，這比老師直接告訴或灌輸來得生動而持久。教師要利用好教材中的“空白”，引導學生去理解和填補，開啟學生的思維，讓學生去思考探索，從而培養學生想象力，發展學生個性。

（4）善用競爭機制，培養學生科學“三觀”

高中階段的學生表現欲和好勝心都特別強，希望引起別人的注意，想獲得最優秀的成績和榮譽，贏得別人的贊揚和喜歡。政治教師在教學中要善于充分利用學生的這種心理，有意識地創設一種競爭氛圍，讓每位同學都參與競爭，從而得到鍛煉和提高。課堂上可以通過分小組討論和小組輪流發言、分組比賽以及演講比賽等形式來調動學生的學習興趣、提高學習效率。“教學永遠具有教育性”，教學過程中除努力調動學生學習興趣，提高學習效率，培養能力外，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和遠大理想。思想政治課教學內容中，可以進行理想教育的材料隨處可見，教師必須善于挖掘、充分利用，把教學過程變成學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程。

（責任編輯 劉 馨）