初中英語教學(xué)多模態(tài)話語分析的實(shí)踐效果分析

路聰玲

摘 要：多模態(tài)話語分析是在語言教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文字分析拓展到符號(hào)、圖像、聲音等更廣泛領(lǐng)域的語篇分析方法，將教學(xué)模式的形式進(jìn)行拓展，可以改善和促進(jìn)語言教學(xué)的成果。但目前國(guó)內(nèi)多模態(tài)話語分析的應(yīng)用主要集中在高等教育領(lǐng)域，在中等教育中的應(yīng)用相對(duì)較少，筆者在課堂應(yīng)用中進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)踐，探討了多模態(tài)話語分析對(duì)于初中英語教學(xué)的改進(jìn)效果，本文總結(jié)了相關(guān)實(shí)踐，為初中英語課堂教學(xué)中多模態(tài)話語分析應(yīng)用提出了個(gè)人見解和建議。

關(guān)鍵詞：中等教育；多模態(tài)話語分析；英語；實(shí)踐效果

一、多模態(tài)話語分析在英語教學(xué)中的基本應(yīng)用模式

多模態(tài)話語分析理論實(shí)際上是以英國(guó)語言學(xué)家Haliday的系統(tǒng)功能語法理論上發(fā)展而來的[1]，國(guó)內(nèi)學(xué)者李戰(zhàn)子也在其研究的基礎(chǔ)上提出了基于視覺系的話語多模態(tài)研究[2]。

從系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的角度來看，多模態(tài)話語分析的價(jià)值主要有五個(gè)方面：第一，文化是涵蓋了意識(shí)形態(tài)和題材的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，多模態(tài)分析更有助于挖掘潛勢(shì)；第二，語言學(xué)習(xí)中需要借助合理的語境，而語境的構(gòu)成中包含了多類模態(tài)，例如話語方式、語調(diào)等；第三，語言的意義不在于單純的文字層面，也許要借助概念意義、人際意義、謀篇意義等進(jìn)行闡釋；第四，語言和語義的表達(dá)通常需要借助更多的形式系統(tǒng)進(jìn)行輔助，從而產(chǎn)生輔助和強(qiáng)化效果，而多模態(tài)分析有助于深入解析這種強(qiáng)化因素的形成機(jī)理；第五，模態(tài)是話語在現(xiàn)實(shí)交流中的最終表現(xiàn)形式，語言只是其中一種模態(tài)，非語言或伴語言組合模態(tài)對(duì)于語言的學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用有極為顯著的促進(jìn)效果。

在此我們可以利用Edger.dale所提出的經(jīng)驗(yàn)之塔模型進(jìn)行分析[3]。

圖1dale經(jīng)驗(yàn)之塔模型

如圖1所示，經(jīng)驗(yàn)之塔模型很好的闡釋了語言學(xué)習(xí)過程中從理論發(fā)展為實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，其中基本語言理論是語言的核心，但將其最終轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力需要借助多類模態(tài)話語的輔助來進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、積累和表達(dá)。傳統(tǒng)中等英語教育中的讀、寫緒論就屬于頂層模態(tài)話語的訓(xùn)練，而聽、說訓(xùn)練則集中實(shí)現(xiàn)了觀察、實(shí)踐的應(yīng)用功能。因此可以借助多模態(tài)話語分析應(yīng)用，將聽、說訓(xùn)練融入到讀、寫訓(xùn)練當(dāng)中，采用多模態(tài)讀寫訓(xùn)練模式進(jìn)行課堂教學(xué)可改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

二、初中英語教學(xué)多模態(tài)話語分析實(shí)驗(yàn)研究與討論

教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇與分組：本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇河南省鞏義市某實(shí)驗(yàn)初中初二年紀(jì)四個(gè)班級(jí)（共計(jì)120人）學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中：每個(gè)班級(jí)各有30人，采用隨機(jī)抽取分組的方式，將四個(gè)班級(jí)進(jìn)行隨機(jī)組合，分為A組、B組，各組均60人；A組1班級(jí)由筆者擔(dān)任授課教師，A組2班由同年級(jí)另一位英語教師授課，采用多模態(tài)化教學(xué)模式授課；B組教師分配模式相同，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)：研究過程中通過歷時(shí)2個(gè)月（2015年4月6日-2015年6月5日）的教學(xué)實(shí)踐，保證授課內(nèi)容、授課時(shí)間相同，對(duì)比不同教師在不同教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境、學(xué)生成長(zhǎng)的整體變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)采用五項(xiàng)問卷（是否可理解教師的動(dòng)作或展示、興趣是否提升、注意力是否集中、學(xué)習(xí)成績(jī)是否改善、聽說能力是否提升）方式進(jìn)行評(píng)分，總分5分（單項(xiàng)1分，總分5分）。

差異化教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：A組為實(shí)驗(yàn)組采用多模態(tài)課堂教學(xué)模式，在同等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間下，教師在教學(xué)過程中增加PPT應(yīng)用、視頻應(yīng)用比例，在講解過程中通過圖形、聲音、動(dòng)畫、色彩等幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)記憶，例如展示課件內(nèi)容“I go to school five days every week”時(shí)插入日期彩色文字、學(xué)生上學(xué)卡通圖片，并與內(nèi)容分行對(duì)應(yīng)展示，增強(qiáng)學(xué)生記憶；教學(xué)過程中教師采用語調(diào)、眼神、手勢(shì)等引導(dǎo)和傳導(dǎo)必要信息給學(xué)生，例如在laundry的教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)講解方法，通過Bigbang（影視劇s02e03）中該單詞重復(fù)出現(xiàn)的影片進(jìn)行著重演示，增強(qiáng)學(xué)生印象；在鞏固性書寫訓(xùn)練中設(shè)計(jì)小組溝通方式，采用小組內(nèi)學(xué)生分別翻譯自己的句子并由對(duì)方進(jìn)行聽寫以提升訓(xùn)練的密集度和質(zhì)量。

B組為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在基本單詞、短語、語法的教學(xué)中，通過例句舉例、背誦、練習(xí)題鞏固的方式進(jìn)行教學(xué)和記憶訓(xùn)練；在課文講解過程中，對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行翻譯、分析、解釋；在鞏固聯(lián)系中采用背誦、默寫的形式進(jìn)行檢測(cè)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：經(jīng)過2個(gè)月教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)評(píng)價(jià)調(diào)查，收集整理出如下結(jié)果（問卷隨堂進(jìn)行，回收率100%）。

對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果來看：教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)話語分析更有助于改善學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等，該方法并不是一種專門針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

多模態(tài)話語分析在課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：總結(jié)來看，多模態(tài)課堂教學(xué)能夠更加符合多元智能理論的特征，有助于構(gòu)建輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)可以通過更為多樣化和更具靈活性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

綜合本文分析來看，多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用中有顯著的積極作用，包括改善課堂環(huán)境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用能力等，同時(shí)這些因素最終也能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday M.A.K.The functional analysis of english：A Hallidayan approach[M].London：Arnold，1985.

[2]李戰(zhàn)子.視覺環(huán)境下的多模態(tài)華與多模態(tài)話語研究[M].科學(xué)初版社，2009.

[3]汪燕華.多模態(tài)語篇分析的社會(huì)符號(hào)學(xué)理?yè)?jù)[J].外語學(xué)刊，2010（6）：61-63.

[4]張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010（2）.

（作者單位：河南省鞏義市第三初級(jí)中學(xué)）