初中英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的實(shí)踐效果分析

路聰玲

摘 要：多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)文字分析拓展到符號(hào)、圖像、聲音等更廣泛領(lǐng)域的語(yǔ)篇分析方法，將教學(xué)模式的形式進(jìn)行拓展，可以改善和促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的成果。但目前國(guó)內(nèi)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的應(yīng)用主要集中在高等教育領(lǐng)域，在中等教育中的應(yīng)用相對(duì)較少，筆者在課堂應(yīng)用中進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)踐，探討了多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)效果，本文總結(jié)了相關(guān)實(shí)踐，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析應(yīng)用提出了個(gè)人見(jiàn)解和建議。

關(guān)鍵詞：中等教育；多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析；英語(yǔ)；實(shí)踐效果

一、多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析在英語(yǔ)教學(xué)中的基本應(yīng)用模式

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論實(shí)際上是以英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Haliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論上發(fā)展而來(lái)的[1]，國(guó)內(nèi)學(xué)者李戰(zhàn)子也在其研究的基礎(chǔ)上提出了基于視覺(jué)系的話(huà)語(yǔ)多模態(tài)研究[2]。

從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的角度來(lái)看，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的價(jià)值主要有五個(gè)方面：第一，文化是涵蓋了意識(shí)形態(tài)和題材的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，多模態(tài)分析更有助于挖掘潛勢(shì)；第二，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中需要借助合理的語(yǔ)境，而語(yǔ)境的構(gòu)成中包含了多類(lèi)模態(tài)，例如話(huà)語(yǔ)方式、語(yǔ)調(diào)等；第三，語(yǔ)言的意義不在于單純的文字層面，也許要借助概念意義、人際意義、謀篇意義等進(jìn)行闡釋?zhuān)坏谒模Z(yǔ)言和語(yǔ)義的表達(dá)通常需要借助更多的形式系統(tǒng)進(jìn)行輔助，從而產(chǎn)生輔助和強(qiáng)化效果，而多模態(tài)分析有助于深入解析這種強(qiáng)化因素的形成機(jī)理；……