以中專生物教學促學生綜合能力提升

宋樹軍

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0047-02

新的中專生物課程標準中提出：“要使學生通過生物課程的學習，初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力?！痹鯓油ㄟ^中專生物教學，來實現提升學生各方面能力的目標，本文試從教學自身能力的提高、構建新時代的師生關系、培養學生良好的學習習慣等幾方面論述兩者之間的相關性。

一、教師要提高自身的能力

1.提高教師的業務水平

一名合格的教師，他的業務水平直接關系到學生的學習成績。學生在學習中會遇到很多問題，這就要求老師幫助解決。在教學中，學生的學習能力是不同的，這就要求老師在教學輔導過程中不能單純地為解決問題而解答。在這個過程中，就要求老師要不斷地學習提高自己的業務水平，同時掌握各種教學技能和學生們共同探討問題。

2.充分利用教學課堂

課堂是老師和學生交流的平臺，在新課改的引導下，要打破課堂上老師“滿堂灌”的陳舊教學模式，學生不再是“知識容器”。改變以往的傳統模式，教師只做主持人，學生才是課堂的主體，這樣既能提高學生的學習興趣，又給了他們足夠的空間。讓他們去發現問題，提高自己的學習能力。

二、以人為本，構建平等合作的師生關系

按照新課程標準的要求，教師是學習的參與者，教師上課不僅是傳授學生知識，更是要與學生一起分享交流。即教師與學生分享彼此的經驗、知識以及思考結果，交流彼此的觀念、情感及體驗，求新發現從而豐富教學內容。還要與學生一起找尋道理，進而才可以達到共識、共享以及共進，在教學相長中得到共同發展。

一個人的能力培養和發展要想取得進步，對認知事物有濃厚興趣是前提。課堂教學中，要求教師首先要放低姿態，這樣有利于與學生構建平等的師生關系和培養學生學習的興趣。創設問題情境，讓學生在一定的問題情境中確定其參與方向，激發其強烈探究欲，樹立主體參與的明確目標。

在這個過程中，你會慢慢發現引導語所起到的重要作用。良好的引導語可以導引和控制學生在學習活動中的心理定勢，可以構建和諧的課堂氣氛。這樣也有助于教師進入良好的教學準備狀態，從而使學生能夠迅速進入教師預定的教學軌道。簡單地說，能夠說出巧妙精彩的導語設計，是課堂教學成功的有效保障。教師要善于將自己的教學內容與學生的生活體驗相結合，構造和諧的課堂教學氛圍。教師采用談話、交流的多樣方式，同時注意觀察學生的情緒反饋，增強教師語言、表情等教態的親合力，建立起融洽的師生關系，變以往知識點的灌輸為積極引導學生自己去主動、深入思考。

三、理論聯系實際，讓學生養成獨立學習的習慣

理論來源于實踐，理論最終要回到實踐應用。教師如果能在教學中重視理論聯系實際并有意地經常訓練學生，那么學生就會在實際生活中更能自覺地運用所學知識，深化加深對知識的理解和應用。所以，生物學又是一門實踐性十分強的學科，與社會、生產實踐及日常生活等各方面有密切的聯系。它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。

在課堂教學中.教師要營造一種積極向上、輕松的、融洽的學習課堂氛圍。以便師生的心理交流狀態達到最理想的境界，從而提高教學效率。在課堂上，老師要正確地引導學生的思維，讓他們發現問題。解決問題，讓學生們的思維處在活躍狀態。當然，提出問題、解決問題也是學習能力的一種。生物教師在課堂上要加強培養學生的這種能力，在教學過程中對教材進行充分的挖掘和思考，使學生在教學中及時地發現問題、提出問題、解決問題。讓學生在學習的過程中逐漸地養成獨立獲得知識的習慣。

四、更新觀念，培養學生的創新精神和實踐能力

單一接受式的傳統教育很難讓學生獲得體驗、研究和發現的機會。根據新課改的要求，由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在豐富多彩的自主探究活動中運用此種學習方式，既培養了學生的創新精神，也提高學生的實踐能力。獨立自主與合作交流相結合，就是要求我們既要創造出有利于學生活動的時間和空間，還要為其提供適宜活動的對象以及目標。進而要求我們提供能夠達到培養目標所需的活動條件、環境和方法。在教學過程中，教師要結合具體的教學內容，使教學具體化。結合學生的實際情況，科學地制定教學目標和實施操作，從而達到真正意義上的“課程是建立在學生自主探究活動的基礎上”。只有讓學生這個主體參與進來，多層次進行探究活動，才能達到培養學生創新精神和實踐能力這一整體發展的目標。在新課改深入實施的同時，要求教師在教學觀念上要及時更新，實踐方式上要及時轉變思想，以堅定的步伐走到新課改課堂上，積極實施新課程改革，觀望和等待的思想堅決要不得。這就要求我們要克服“敷衍、旁觀、畏懼”等心態，也只有這樣，才能實現培養學生創新精神和實踐能力這一目標。

總之，在中專生物教學中，我認為，應突出對學生能力的培養。在選擇題目時，教師應注重于能力，注重學生對知識的掌握和分析。生物教學始終以培養學生的能力為出發點，改變以往的陳舊教學模式，消除簡單的教學思想，以提高教師的教學能力為基礎。對教學理念進行大膽的革新，以便更好地提高學生的整體能力。

（責任編輯 李 翔）