中學生物高效課堂教學策略探析

劉淑梅

摘 要：課堂學習是學生獲取知識的主要渠道，所以隨著對教育的深入，對課堂教學的效果是十分重視的。隨著生物科學越來越成熟，中學生物不再讓學生初步認識生物就可以了，而是加大力度提高中學生物課堂教學的質量。基于對中學生物課堂教學的了解，探析了中學生物如何在課堂上達到高效率教學。

關鍵詞：中學生物；高效；課堂教學

首先要先了解問題才可以解決問題，中學生物課堂教學存在的問題是教育上的普遍問題。分析生物課堂教學現狀，做到舉一反三，提高整體的教學質量。

一、中學生物課堂教學的現狀

學生學習是為了掌握知識，提高自身修養，發展個人，做到既能夠在生活中融入知識，又可以在知識中發現生活。但實際的中學生物課堂教學效果與理想中的相差甚遠，影響學生的學習興趣。目前的中學生物課堂教學仍然擺脫不了“填鴨式”“死學習”“獨角戲”的模式，教師即使辛勤付出也收不到良好的教學收益，而學生學得也是相當累。這樣的現象不僅影響了教育本身，也妨礙了學生的身心健康發展，于教師而言也難以獲得傳遞知識的樂趣。因而，探析中學生物高效課堂教學具有重大的實際意義。

二、中學生物高效課堂教學策略

1.創新教學，有效調控

中學生物課堂教學模式要不斷創新。根據時代的變遷、學生的新思維來創新教學。讓學生在學習中找到樂趣，學會主動學習。比如，零零后的學生從小就能言善辯，那么在課堂上就要給予機會讓學生表述學習心得，教師可以掌握學生的學習情況，學生又可以總結歸納所學的知識。再比如，現在的學生好奇心都是特別大，這對于求知的學生而言是好事，如果利用好學生這個特性就可以創新教學。筆者認為，對于學生的好奇心要盡量滿足。

當有了創新教學模式，一定要做好有效的調控。所謂的有效調控就是了解教學的初衷、教學的過程以及教學產生的效果。并在細節上做好控制，讓學生在每一個教學環節中都能把握方向加速前進，身心得到健康發展，提高中學生物教學質量。

2.開展合作，優化教學

合作能力是人生必要的技能，也是新課改所倡導的理念。開展合作可以是學生之間的合作學習，學生與教師之間合作配合，也可以是教師之間合作探討。如此一來，提高學生和教師在學習和教學中的積極性，培養學生的合作學習能力，促進課堂教學高效和學生對中學生物的深入理解，做到教師和學生共同進步的優化教學。

參考文獻：

劉妍.新課程理念下有效教學理性思考[J].現代教育科學，2009（02）.

編輯 孫玲娟