農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)的改革與探索

牛建龍 劉兵 彭杰

摘 要 為適應(yīng)和滿足社會發(fā)展及國家發(fā)展建設(shè)戰(zhàn)略對高素質(zhì)人才的需求，高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)應(yīng)從充分認(rèn)識專業(yè)建設(shè)背景及人才需求，從專業(yè)管理機制、教學(xué)方式及手段、教材內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案與課程體系、實驗實踐教學(xué)及師資隊伍建設(shè)等方面加強專業(yè)實踐教學(xué)方案改革及方向探索。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)；教學(xué)；人才培養(yǎng)；改革探索

中圖分類號：G642；S-4 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-890X（2016）06--02

科技的進步加快了知識的更新速度，為滿足社會發(fā)展及國家發(fā)展建設(shè)戰(zhàn)略對高素質(zhì)人才的需求，我國高等教育也迎來了教育教學(xué)改革的浪潮，大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才成為我國高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系調(diào)整和改革的主要內(nèi)容。塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院，開設(shè)農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、林學(xué)和園林6個本科專業(yè)，果樹、蔬菜、農(nóng)學(xué)、植物保護和經(jīng)濟林5個專科專業(yè)，果樹學(xué)和作物栽培學(xué)與耕作學(xué)2個兵團重點建設(shè)學(xué)科，3個碩士學(xué)位授權(quán)點，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高且富有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，具有農(nóng)業(yè)科學(xué)方面的基本理論知識和技能，為農(nóng)業(yè)科學(xué)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域提供科學(xué)研究、技術(shù)推廣、教育、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等的高級實用型專業(yè)人才。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，必須加強專業(yè)實踐教學(xué)方案改革及方向探索[1]。

1 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)改革需求

資源與環(huán)境既是社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，也是建設(shè)和諧社會的重要保障。與社會發(fā)展極不相符的是，我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境存在著人均農(nóng)業(yè)資源數(shù)量明顯不足，土壤生產(chǎn)力水平較低，農(nóng)業(yè)自然環(huán)境趨于惡化等十分突出的問題，嚴(yán)重威脅著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全及人類的健康等，農(nóng)業(yè)資源的高效利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護等制約著資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會目標(biāo)及全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀及社會主義核心價值觀戰(zhàn)略部署的提出，全國省市（區(qū)）相繼實施生態(tài)建設(shè)和高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略，資源與環(huán)境建設(shè)提上日程[2]。這就意味著在未來一段時間內(nèi)需要大量具備資源、環(huán)境科學(xué)基本理論及實踐應(yīng)用技能的復(fù)合型人才充實農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)環(huán)境領(lǐng)域。因此，作為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)應(yīng)加大改革調(diào)整，著力培養(yǎng)擁有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)背景、懂新型農(nóng)業(yè)課題研究開發(fā)及企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)人才滿足社會發(fā)展需求。

2 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)的改革與探索

2.1 專業(yè)管理機制建設(shè)

加強專業(yè)管理機制的改革與探索就是將教研室管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)管理。各教研室合并，同時聘任專業(yè)主任、副主任，實行專業(yè)主任負(fù)責(zé)制，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)與配合院教學(xué)秘書工作，完成專業(yè)各項教學(xué)管理。此外，要全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)，加強社會人才需求研究，由此制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)并規(guī)劃具體可行。作為教與學(xué)的紐帶，教師要加強教學(xué)活動的組織及質(zhì)量監(jiān)督，對學(xué)生主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和職業(yè)發(fā)展給予針對性指導(dǎo)，做好以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)全過程的管理。

2.2 教學(xué)方式及手段的改革與探索

根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)特點重點探索互動式、案例式、專題教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，提高課程對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的課件，建立靈活多樣的考試方法，通過新穎的考試形式來充分反映出課堂教學(xué)效果及學(xué)生真實能力的掌握。同時，加強多媒體授課質(zhì)量，提高必修課多媒體授課課時等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教材建設(shè)改革與探索

從制度上嚴(yán)格教材的選用，確保教材質(zhì)量。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程通常選用國家級規(guī)劃教材和部級教材及21世紀(jì)新教材，確保50%以上的教材為近3年內(nèi)出版的或是國家級和省部級以上獲獎教材。同時，鼓勵學(xué)院教師積極參與適應(yīng)性較強的高規(guī)格教材編輯，2005年以來主編出版教材、著作20余部，教師發(fā)表相關(guān)教改文章10余篇，打破教材傳統(tǒng)陳舊現(xiàn)象。

2.4 加強人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

通過對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的調(diào)研，加強人才培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)改革和探索。在基礎(chǔ)理論方面，形成以生物學(xué)、地學(xué)、化學(xué)和信息科學(xué)為主的綜合知識體系；在行業(yè)方面，以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境技術(shù)為主，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境保護等方面培養(yǎng)既懂技術(shù)又善經(jīng)營、管理的人才；在發(fā)展方面，考慮繼續(xù)深造與就業(yè)需求并重的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)需求，融入現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施“平臺+模式”的教育模式，著重突出專業(yè)應(yīng)用型特點。在課程體系建設(shè)上，基于資源環(huán)境基礎(chǔ)平臺課程，強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，增加化學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)課程課時數(shù)，并增加植物營養(yǎng)學(xué)、土壤學(xué)等主干課程課時數(shù)，以突出專業(yè)特色。目的是進一步強化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能，增添農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)固廢資源化利用等新技術(shù)課程，為專業(yè)、模塊課程設(shè)立單獨實驗課時，實現(xiàn)綜合性課程教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.5 加強實驗實踐教學(xué)建設(shè)

構(gòu)建專業(yè)性、創(chuàng)新性教學(xué)平臺，改善實驗教學(xué)條件，引進先進教學(xué)設(shè)備、儀器等不斷提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，不斷擴大開放實驗室范圍，加強土壤農(nóng)化分析、養(yǎng)分資源高效利用等功能性實驗室建設(shè)，并建立接近實習(xí)內(nèi)容的片區(qū)實習(xí)基地，加強實驗課教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，滿足專業(yè)實踐教學(xué)需要，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。“十五”以來，共承擔(dān)各類科研項目120余項，其中中國-歐盟國際合作項目1項，國家自然科學(xué)基金4項，省部級課題67項；選育出優(yōu)質(zhì)早熟梨品種“新梨7號”，獲植物新品種保護1項；推廣成果20余項，通過兵團科技成果鑒定項目6個；獲兵團、學(xué)校科技進步二等獎和三等獎9項；自治區(qū)、兵團優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文21項，這些都為學(xué)院教師、學(xué)生提供了較好的發(fā)展機遇。

2.6 加強師資隊伍建設(shè)

加強學(xué)院師資隊伍建設(shè)是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院，本著“培養(yǎng)、提高、穩(wěn)定、引進”的原則，不斷引進高水平學(xué)術(shù)方向帶頭人，并派遣現(xiàn)有骨干教師在職培養(yǎng)、出國深造等，全面建設(shè)一支能滿足專業(yè)發(fā)展、課程體系建設(shè)、復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教師隊伍。學(xué)院現(xiàn)有專任教師113人，其中教授13人，副教授32人，占教師總?cè)藬?shù)的49.5%；具有碩、博士學(xué)位的教師占到82.2%；有突出貢獻的國家、部省級專家1人；先后有多人被評為全國師德先進個人、全國優(yōu)秀教師和自治區(qū)優(yōu)秀教師。當(dāng)前，學(xué)院采用多種形式加強教師在職培訓(xùn)，爭取全面提升整個師資隊伍教學(xué)、科研、社會實踐能力等綜合素質(zhì)，夯實青年教師隊伍成長基礎(chǔ)，制定激勵考核機制，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造發(fā)展空間和發(fā)展機遇，確保學(xué)院擁有一支職稱學(xué)歷層次較高、學(xué)院結(jié)構(gòu)廣泛的高水平師資人才隊伍。

參考文獻

[1]劉泉，劉昊，李新.資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2012（8）.

[2]余展，吳峰.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就業(yè)形勢利好原因分析——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院為例[J].中國商界，2010（8）.

（責(zé)任編輯：劉昀）