新世紀中國普通高校音樂教育管理的后現代思考

摘要：新世紀后現代主義思潮影響下的后工業社會已然與現代主義時期音樂教育管理的文化基礎有所不同，筆者試圖通過對中國高校公共藝術教育中音樂教育管理的簡單回顧，及其與當下世界其他國家此方面的對比，得出新世紀中國普通高校音樂教育管理的新思路，即通過“以人為本”的音樂教育人本關懷管理氛圍，各級行政部門職責權行政管理的整體觀和后現代多元化音樂教育理論指導下的音樂課程設置等綜合管理理念來建構新世紀中國的音樂教育管理。這不僅有助于完善音樂教育管理理論體系，同時對普通高校音樂教育的發展有著積極的現實意義。

關鍵詞：普通高校 ?音樂教育管理 ?全球化 ?后現代 ?多元化 ?以人為本

全球化理念日益漸深的后現代社會，給普通高校音樂教育如何培養各級各類全方位的音樂人才提出了挑戰。本文運用音樂學和比較音樂學的研究方法，對當下中外普通高校管理體制進行了較詳實的調查與比較分析，對普通高校音樂教育的管理也進行了一定的理論研究與總結，指出目前中國普通高校音樂教育中的不足之處，提出組建普通高校音樂教育督導組織的必要性。同時，依照新世紀高校教育改革的要求，提出筆者對高校音樂教育管理的構想。論文將對進一步完善、健全、優化以及提高普通高等院校音樂教育的管理層次等具有一定的理論和實踐意義。

物理學家李政道先生曾有過這樣一句至理名言：“科學和藝術是一枚硬幣的兩面”。的確，科學揭示自然界的奧秘，音樂則揭示人類精神的未知，科學用邏輯語言論證而音樂用形象手段展示客觀真理。音樂教育不僅能夠提高青少年的音樂審美和修養，同時可激發他們的內在潛能和創新意識，是切實落實素質教育的有效方法之一。

藝術教育管理是一種基于藝術教育工作之上的客觀實踐活動，它是高等教育文化管理不可或缺的重要組成部分。其基本職能就是組織、協調各種教育資源，實現藝術教育機構科學、持續、高效地運轉。音樂教育管理是其主要的組成部分。正因為音樂教育在藝術教育中的重要地位，高校音樂教育管理也就成為相關研究人員的一項重要課題。當世界進入全球化概念進一步深入的后工業時期，產生了文化思潮上的后現代主義（Postmodernism）概念后，這一理念在哲學、文化學、社會學、政治學、藝術、美學及教育學領域擴展并逐步滲透到相關學科的教育教學領域，且在世界范圍內傳播，音樂教育當然也不例外。后現代主義思潮影響下的后工業社會已然與現代主義時期音樂教育學發展的文化基礎有所不同，也正是在這樣的背景下，引發了筆者開始運用后現代主義的某些思路來思考新世紀中國高校普通音樂教育的管理。

后工業社會中后現代音樂教育的發展自人類進入后工業社會以來，全球化（globalization）——這一人類社會發展過程中的一個重要現象和廣泛被運用的概念，在二十世紀九十年代對社會的廣泛影響，引起了各國人文社科領域的高度重視。無論全球化是好是壞，不可否認的是在以美國為首包括歐洲、亞洲的多國資本主義或跨國資本主義的后工業社會時代已掀起了經濟、文化的全球化浪潮。這也是整個世界發展的一個總體特征。隨后工業社會出現而產生的文化思潮上的后現代主義（Postmodernism），是一種從理論上難以精準下定論的概念。它反對以各種約定俗成的形式來界定或規范其主義。它的復雜性可用設定相對主義來理解。它主要是對現代主義的回應，主張用多元化、多視角的理念去認識觀察世界。因此，他反對現代主義的一體化世界觀。以上有關后現代的主要理論，較廣泛地被運用在一些資本主義發達國家，例如：美國、英國、德國等。

從文化角度來看，工業社會由于源于歐洲的認識論哲學在理念上體現出普遍性、單一性、權威性及二元論，而后工業社會則體現出特殊性、差異性、平等性及多元論理念，也就是后現代哲學所體現出的多元論特征，這一點在音樂文化所展現的全球化平臺上越來越凸顯出世界音樂的多元化特征。對后現代時期的音樂教育美國采取了多元化的策略。美國歷來對藝術教育非常重視，就拿最負盛名的麻省理工學院來說，這個著名的理工類教學研究型大學，不但本專業學科發展在世界上堪稱第一，其人文藝術教育的普及與深入也是令人嘆為觀止的。對于一直就有著重視音樂教育傳統且最早進入后工業時期的美國，早在1967年7月23日的唐哥伍德會議上就討論了其后工業時期的音樂教育問題。會議針對美國迅速的社會、經濟和文化變革時期音樂教育對美國發展的作用及音樂教育的發展問題展開了議論。產生了對多元化音樂教育有著重要里程碑作用的唐哥伍德宣言。在實施此宣言的過程中美國音樂教育者會起到了主要作用。此外，許多組織機構都為實現多元化音樂教學目標做出了努力，如美國音樂教育者學會少數民族關系委員會就于1984年和1990年分別召開了“音樂教與學的社會人類學視野”專題討論會和“多元文化音樂教學方法”討論會，并出版媒體、教材等等。美國這一西方社會中最重視音樂教育且以地方分權制為主的教育行政管理體制國家，非常注重發揮地方各教育機構的自主性，全美各相關部門全心投入到音樂教育多元化改革的工作中，取得了好的效果。他們把后現代多元化的概念引入到音樂教育的教學中是其高校音樂教育管理的重要舉措之一。在高等教育方面有著注重人文精神傳統的德國給予多元化很深的回響。2002年9月德國第39屆音樂教育學聯盟召開的由柏林藝術大學承辦的以“音樂文化——陌生的和熟悉的”為主體的音樂教育研討會針對全球化的政治與文化及多元文化音樂等問題進行了討論，看來德國也把音樂教育的多元化作為后現代音樂教育的主要策略之一。

多元化理念在這些國家音樂教育中的引入是后現代思想在音樂教育中的反映，引起了音樂教育計劃和教學課程方面的巨大改革，例如，唐哥伍德會議其中一決議指出：“美國音樂教育者學會將鼓勵國家和地區教育的評價機構，對所有教育計劃，特別是音樂教育計劃，用廣闊的多元文化視野進行審視。”而教育教學計劃也是音樂教育管理中的一個重要部分。這些國家運用后現代思想重新審視了音樂教育的人文價值和其獨特性，他們通過政策法規制定了音樂教育的國家性質的統一課標，并堅持音樂教育管理的“以人為本”和“以科學和人文同體互補”的理念。

中國高校音樂教育管理發展進程及現狀

肇始于19世紀末、20世紀初，在“西學東漸”思潮影響下以學堂樂歌的興起和發展為標志的學校音樂教育，經歷了“第二次國內革命戰爭”“抗日戰爭”和“中華人民共和國成立”等曲折發展歷程后，中國高校音樂教育方在20世紀50年代基本成型并發展起來，由于文化大革命被迫中斷了發展的步伐，之后又乘著改革開放的春風在20世紀70年代末復蘇并迅速發展起來。目前，我國很多高校都先后成立了音樂教研室，開設了音樂選修課。公共藝術（音樂）教育體系已建立并在普通高校的教育教學中發揮著不可替代的作用。 近年來，各級教育部門在《中國教育改革和發展綱要》的指導下進一步加強了對學校音樂教育工作的領導，教育部（原國家教委）也設立音樂教育委員會，全國許多高等院校對音樂教育也都有了不同程度的重視，并成立了相應的音樂教育管理機構，在高校音樂教育管理改革方面取得了一定成績。我國高校音樂教育管理的發展進程從改革開放之后中國政府對高校音樂教育在政策上給予諸多支持的幾件大事（1988、1996、1999、2006）中可見一斑。其中，1988年4月，國家教委下發的“在普通高等學校中普及音樂教育的意見”，首次從國家層面，以“普及”為要求，著重端正和提高對音樂教育性質、功能的認識和把音樂選修課逐步納入教學計劃兩個重點。1996年，又一次從國家層面下發了“關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見”。它較全面的對藝術教育的內容，管理體制的相關要求、選修課程等做了相關論述。文件明確指出：“美育是學校教育的重要組成部分。美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養全面發展的人，具有其它學科所不能替代的重要作用。”而藝術教育是實施美育的主要內容和途徑。為此，根據《中國教育改革和發展綱要》有關精神，更進一步提出了對高校藝術教育的基本任務和加強對藝術教育的統一規劃、領導，不斷完善藝術教育管理體制的相關要求：將其作為學校年度發展規劃的一項內容，統籌安排。此外，各校要確定藝術教育的歸口管理部門、重視藝術教育的規范化、制度化管理及科研。此外，1999年6月的第三次全國教育工作會議，江澤民和李嵐清在此次工作會議上的講話，都多次強調了美育在教育中的重要性。2010年7月14日，時隔11年后的第四次全國教育工作會議。胡錦濤主席在會議講話中指出：“堅持以人為本，在教育工作中的重要著眼點是全面提高國民素質。這就需要全面實施素質教育。實施素質教育不僅涉及教育各個階段和領域，更涉及文化傳統、經濟發展、社會結構、用人制度等方方面面，必須統籌兼顧、協調推進，切實把實施素質教育這件大事抓緊抓好、抓出成效”同時指出要優先發展教育，促進教育公平和增強師資隊伍建設。溫家寶總理也對以上有關教育的重要觀點發表了講話。第四次教育會議與之前相比，有很多新意。首先體現在教育管理思想上的“人本”主義哲學思想等方面。它已給高等音樂教育的管理提出新的要求，那就是音樂教育的人本關懷管理氛圍。因此，中國普通高校的音樂教育一開始就以普及音樂知識為目的，以“美育”為指導方針，這種觀點對中國高校藝術教育有著很深的影響。且從一開始就建立起以國家統籌管理，各高校根據自身實際情況分管執行的管理模式。大部分高校都是按照國家的方針政策來進行其公共藝術教育的管理工作，這種方式一直延續至今。

當今中國的音樂教育多元化理念不斷反映在中小學音樂課程標準中。在中小學音樂課程標準中的小學基本理念第九條：理解多元文化。指出“世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解與尊重……通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”高中音樂課程基本理念也有關于多元化的音樂教育理念。如：第四條就是弘揚民族音樂，理解多元文化。指出：“普通高中課程應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀的音樂作品列為重要的教學內容……世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重……通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果”。綜上所述，中國中小學音樂教育改革與中國高校音樂教育相比更加的視野開放，它運用了多元化的視角。這不僅反映出中小學音樂教育與高校音樂教育存在著某些脫節現象，也突出體現出中國高校音樂教育改革進程遠遠滯后于中國教育改革的步伐。在中國社會現代化建設的新時期里，“三個面向”已成為我國教育改革和發展的戰略指導方針。這其中也蘊含著教育要應對全球化。而多元化、全球化的理念在高校音樂教育中卻沒能突出的反映出來，誠實地講，這的確應引起高校音樂教育各有關方面的重視。

此外，雖然在我國政府的重視下，高等音樂教育的發展取得了一些成績。然而從我國普通高校音樂教育的管理實踐來看，音樂教育還是存在一些問題。由于我國是由國家統籌管理，各高校根據自身實際情況分管執行的管理模式，各高校政策的不同呈現出音樂教育的隨意和不確定。教育部2006年下發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》也由于管理的不規范拉開了現實和文件規定的差距。使中國高校音樂教育呈現出以下面對和亟待解決的問題：1、音樂教育與其他教育相比處于不被重視的地位。從普通高校教育機構和管理體制上看，大多數高校的公共藝術教育中心隸屬文學院、藝術類學院或掛靠宣傳部、團委等，自主發展空間小，管理不清晰，這就直接導致音樂教師及其職業發展道路以及科研、規劃學科發展等方面受限及出現從事專職公共藝術教師學歷層次偏低，且人數遠遠低于教育部規定的編制要求等問題。2、學校管理層面對音樂教育職責劃分的不明確和教學資源及教師層次硬軟兩方面的缺乏。公共藝術教育中的音樂教育有一些成為附和國家政策和應付檢查而設的臨時機構。3、音樂課程設計雜亂無章且質量不高。公共藝術教育課程（音樂教育）數量參差不齊，內容雜亂，被排除在必修課之外的其他選課形式。4、公共藝術教育機構申辦音樂專業后原有的音樂教師轉為專業教師，公共藝術教育機構形同虛設。

后現代中國音樂教育管理構想

綜上所述，教育部的各項規定只有高校音樂管理部門提高對藝術教育的認識，把政策性、總體性和學科綜合性的原則相結合才能真正地把音樂教育落到實處，才能讓以人為本的音樂教育祈禱主導性的作用。筆者圍繞這三點結合我國目前高等音樂教育管理中所出現的弊端，根據后現代主義概念中的某些觀點對新世紀音樂教育管理有以下幾點構想：首先，“以人為本”的音樂教育人本關懷管理氛圍建構。2010年的第四次教育會議首先提出在教育管理思想上的“人本”主義哲學思想。“以人為本”在音樂教育上的體現，最通俗的就是把學生作為音樂教育教學活動的主體，而對“教師”來說，則是其在教書育人過程中的自我體驗、自我實現和超越;其次，理順各級行政部門的職責權，建構行政管理的整體觀及合理的管理評價制度。目前，我國教育管理的責權混亂不清、缺乏系統性和完整性是其主要的缺陷。而在國家和地區的教育評價機構中設立專門的公共音樂教育評價部門（其中也包括對音樂師資隊伍的管理）也是必要的;再次，引入后現代多元化音樂教育理念設置有利于全面素質發展的音樂課程。當今正是科學與人類的IQ、EQ以及后天審美等素質全面開發的階段，這給高等教育帶來了嶄新的課題與要求，如何培養適應新世紀的全面的、綜合能力的人？全面素質的提高需要有培養全面素質的有效課程設置，后現代多元化理念的引入無疑對此有著重要作用。

當然，以上三點是筆者對新世紀高校音樂教育發展的思考。此外，統一規劃指導下的普通高校音樂藝術教育，國家統一音樂教育課程標準的多元化思路，藝術設施和師資條件的優化，人文藝術教育與科學教育的漸融發展，為藝術教育的新發展提供重要的前提條件。如何運籌帷幄政府、學校以及學校本身管理責權，是音樂教育管理的核心，有待專家學者們的更深入研究與探討。

我國高等公共音樂教育的發展任重道遠，它是需要多維去考慮的問題。一方面我們必須承認目前它在中國發展的落后水平。普及大眾對音樂教育的認識，提升整個國民的音樂水平需一個長期的過程。另一方面我們已進入新世紀所謂的后工業社會時期，轉變舊的思想更新教育觀念做到與時俱進，跟上世界音樂教育發展的步伐更應是我們應意識到并付諸實踐的。2004年10月16日在南京師范大學召開的由南京師范大學、中央音樂學院、江蘇省藝術教育指導委員會聯合舉辦的“世界多元文化音樂教育國際研討會”是中國音樂教育與世界音樂教育的一次了解和對話，也是中國音樂教育首次對世界后現代音樂教育學的一次回應，當然本次會議大部分議題還是針對中國專業音樂教育的發展，而公共藝術教育中音樂教育的發展步伐不應滯后于中國專業音樂教育的腳步而應與其位于同等重要的發展地位。

全球化經濟高速發展且激烈競爭的時代給予藝術教育更高的發展要求和挑戰。具有特殊意義的普通高校音樂教育在學生綜合素質各個方面起到了協調與均衡發展的作用。當前我國普通高校音樂教育管理抑制了學生綜合文化素養的提升，迫切需要體制改革。為滿足社會對藝術教育改革發展的需求，音樂教育管理體制的改革已然引起了各級行政管理部門的關注。音樂教育立法是首要的，在達到這一目標的過程中，各級高校音樂教育相關人員要以第四次全國教育會議中對高等教育的方針要求為指導，揣摩音樂教育管理的新世紀發展模式。同時，從各普通高校的實際出發決定對音樂教育的相關投入。筆者上文所述的人本關懷管理氛圍建構，建立合理的管理層次、建構行政管理的整體觀以及以文化發展模式為主而引入的后現代多元化音樂教育文化理論相結合的綜合管理理念愿能為新世紀音樂教育管理的發展構想提供拋磚引玉之計。

參考文獻：

[1]Terese M Volk. Music， Education and Multiculturalism[M].Oxford University press，1998.

[2]中國教育部.全日制義務教育《音樂課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]中國教育部.普通高中《音樂課程標準》[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]人民網.關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見[OL].http：//www.people.com.cn/item/flfgk/gwyfg/1996/206004199619.html

[5]人民網.胡錦濤：在全國教育工作會議上的講話（全文）[OL].http：//politics.people.com.cn/GB/1024/12673891.html

[6]管建華.后現代音樂教育學[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.

作者簡介：孫娟，河南理工大學音樂學院副教授。