地理教育由“興味索然”向“興味盎然”轉變

李忠華

地理能力是學生科學素質的重要組成部分之一，地理是學生認識自然、社會、世界、宇宙的一扇窗，它可以幫助我們“足不出戶而知天下精彩”。

地理學科目前在初中階段并非中考項目，在高中階段僅算是會考項目，學科地位很難引起學生的濃厚興趣。因此，面對地理多數學生會表現出很強的恐學性、厭學性。面對地理學科的教學困境，如何讓學生對地理學科萌發、保持學習興趣，掌握必備的地理常識是我們地理教師所需要研究解決的重要問題。多年來，我與同事們為提高地理教學效果，對地理教學方法進行了探討分析，并施行了許多有效的“妙計良方”，現共享于各位地理教師，以資參考。

一、活用現代教育技術，推陳出新，給學生帶來新鮮趣味

地理教師欲改善目前地理教學的“慘淡”境況，就必須先讓自己的頭腦跟上時代發展的形式，要努力提高教師活用現代教育技術的能力水平，在課堂中要揚長避短、中西結合，擅用一切教學方法與技術手段，諸如投影、錄像、電影、電腦動畫等，讓課堂豐富多彩，不斷喚醒學生在地理學科上的興趣點，營造愉快接受地理知識的學習心態。當然，電化教學并非能完全替代傳統教學方式，也不是說越高級、越復雜的設計便能取得更好的教學效果，現代教育技術的應用要視教學內容、教學設備條件、學情變化、應用效果反饋等因素慎重取舍。

二、提升地理教師的個人魅力，讓學生喜歡地理課堂

教師的個人魅力是指教師的課堂對學生的吸引力，如果魅力值高，學生才會興致盎然地欣賞這節課，敬佩教師的教育技能，獲得教學理想成果。在提高教師個人魅力這個問題上，我建議教師至少應從以下幾方面著重修飾：

教師外在形象要符合教師職業特點及個人氣質，盡量不穿“過時”“土氣”“隨意”“華麗”的服飾，盡量穿教師正裝，突出端莊、得體。

注重提高教師語言藝術水平，尤其是課堂語言要富于熱情和親和力，在標準性、知識性、睿智性、幽默性、時尚性等方面著重提高。要注重師生之間的溝通技巧，在面臨課堂難題時，能夠做到化難為易、變難為簡，并時常與學生談心，盡量使自己成為學生樂于交流、傾訴的知心朋友。

創造性地開展地理課堂教學活動，如編寫地理歌謠、進行地理知識競賽、地理猜謎、拼接地圖、我來主持天氣預報、小導游介紹某地等知識性與游戲性于一體的教學活動，也可把本課教學內容與傳統文化、時事新聞、生活常識等聯系起來，天南地北、國內國外、地球宇宙、古往今來，師生在課堂中各抒己見、侃侃而談，在愉快的教學氛圍中達到“授業解惑”的教育目標。

三、提升學生對地理學科的主動學習意識

為使學生能從被動學習轉為主動學習，我經常嘗試一種“我是小老師”的課堂改革實踐方法，具體做法是，我與某位同學共同選定近期授課內容，讓同學自行“備課”，在某天課堂中劃撥五到十分鐘的時間，讓學生充任教師對全班同學進行準備板塊的講解。此項活動的開展使學生成為教學的承擔者，等于給學生創造了一個體現教學成功的平臺，臺上的“小老師”需精心施教，臺下的受教學生們也倍覺新鮮，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的分析能力、表達能力、心理素質、應變能力等，學生們為了能在“良性競爭”中使自己在 “小課堂”上能大放異彩，必須想方設法地琢磨在授課中的各個環節，必須事先通過個人能力充分認知板塊內容，極大地調動了學生對地理學科的主動探究意識。通過一段時期的嘗試，我發現許多同學的課前準備都“煞費苦心”，“授課”角色都“像模像樣”，時常閃現教育亮點，時常收獲意外驚喜，這“小老師”教學模式真是一種成功的教育改革實踐。

四、用激勵手段激發學生進取心

后進生并不是一塊無法雕琢的“頑石”，教師的眼光不能只關注那些學習勤奮、成績上游的學生，全體學生的進步才意味著教育的成功。實踐證明，只要教師在思想、學習、生活等方面對后進生給予更多的關注，很多后進生就會趕超前者，用實際行動和成績回報教師的熱心、耐心、細心和信心。我們要觀察到學生所取得的各種進步，多給學生以掌聲和喝彩，發揮學生榜樣引領作用，從閃光點入手給予表揚性激勵，激發學生端正學習態度，增長學習進取心，使所有學生在學習路途上都能“抬頭前進”，享受到地理學科的魅力和成功的喜悅。

總之，教學藝術不僅定位在教師對課堂的傳授、引導、駕馭的本領，更在于教師對學生學習興趣的喚醒，想要實現學生對地理教育的趣味性由“索然”向“盎然”轉變，作為地理教師，我們就不能囿于傳統教育理念，而應從“為了學生的終生發展”利益考慮，與時俱進，努力改變自己，提高自己。

（作者單位：吉林省輝南縣永康中學）