初中語文語法知識教學現狀的隱憂

楊旺

全日制義務教育《中學語文課程標準》中明確規定：七——九年紀學段，學生應學習的語法修辭內容有：詞的分類，包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞；短語的結構，包括并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式；單句的成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語；復句（限于二重）的類型，包括并列復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句；常見的修辭格，包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等。但該課標，又明確規定不作考試內容，不應考察學生對詞法、句法等知識的掌握程度。故在不少地區的中考語文試卷中，語法知識的考察早就銷聲匿跡了，進而在考試功利的驅使下，也為不少語文老師省卻了“無限煩惱”，無不為之拍手稱快，索性避而遠之，干脆不講漢語語法知識，無視教材中的那些白紙黑字的“鉛印”；當然，學生也就輕松了許多，根本不去關注語法知識，甚至不少學生還在老師的指導下，給教材上的這部分文字涂上深深淺淺、鮮艷奪目的色彩，更有甚者還在其上打上一個個大大的“X”字！這是在提醒著誰，還是在暗示什么？試問：傳承了五千年的漢子文化，如今怎么啦？怎會遭遇如此的尷尬？究其原因可能如下：

一是教材編排有“嫌棄”。現在的教材無一例外，都沒有專門的章節講授漢語知識，但其教學的目標只是落到了課后練習或課本后面的附錄中來標示出來，甚至在現今執行的《九……