淺析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

孫偉成

【摘 要】“善學(xué)者順勢(shì)興”，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提倡各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的重要條件。然而現(xiàn)實(shí)中，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍存在著很多問(wèn)題。筆者以XZ學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查分析，從學(xué)生、教師、管理三個(gè)方面分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，以期對(duì)改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)題

一、學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，尤其以大一新生最為顯著

現(xiàn)階段大學(xué)校園的學(xué)生多為“90”后，受信息時(shí)代的影響巨大，個(gè)性特征比較顯著。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遲到、早退、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等敗壞學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)在大學(xué)校園里，這些行為與“合格”的大學(xué)生形象存在偏差。

表1反映出一個(gè)學(xué)期學(xué)生曠課次數(shù)（包括必修課和選修課），一半以上的學(xué)生曠課次數(shù)在5次以下，同時(shí)也有接近一半的學(xué)生選擇5次以上，這對(duì)于整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)是極為不利的。大學(xué)課程學(xué)習(xí)不像高中學(xué)習(xí)那么具有強(qiáng)制性，這就需要學(xué)生培養(yǎng)很強(qiáng)的自制力，能夠自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)。但是這類現(xiàn)象仍然時(shí)有出現(xiàn)，尤其是在大一新生中更為顯著。大一階段處于高中與大學(xué)的過(guò)渡期，學(xué)生往往會(huì)存在不同程度的不適應(yīng)性，他們不清楚應(yīng)該如何安排課余時(shí)間，也會(huì)試圖享受“象牙塔”帶來(lái)的安逸與閑適，更無(wú)從提及學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

科技信息時(shí)代的到來(lái)，一方面帶來(lái)信息傳播的及時(shí)性與有效性，大大拓展學(xué)生的視野，增加他們獲取信息的途徑；另一方面使得他們對(duì)高科技具有依賴性，遇到問(wèn)題不能開(kāi)動(dòng)腦筋，上課玩手機(jī)、下課打游戲的學(xué)生數(shù)也呈直線上升。針對(duì)這種情況，必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕不能出現(xiàn)“有大把時(shí)間可以消耗”的心理，否則就是在浪費(fèi)青春，荒廢時(shí)光。當(dāng)今時(shí)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，進(jìn)入大學(xué)并不意味著成功，反而只是踏入社會(huì)的起點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的頭兩年不抓緊時(shí)間，到大四找工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，悔之晚矣。所以，必須從大一新生入手，從踏入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)自覺(jué)性，才能為將來(lái)三年打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生多缺乏問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)多為“臨時(shí)抱佛腳”，功利性較強(qiáng)

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`的邏輯起點(diǎn)。任何時(shí)代的知識(shí)分子都需要有理性反思的學(xué)習(xí)精神，而不能只是被動(dòng)接受。而現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度恰好與之相反，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出“人來(lái)了，心沒(méi)來(lái)”的狀態(tài)。這種態(tài)度即使保證了課堂的出勤率，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們?nèi)菀鬃呦騼蓚€(gè)極端，要么一味地相信老師的話語(yǔ)，對(duì)書(shū)本知識(shí)“全部吸收”；要么不管不問(wèn)，老師上課好壞似乎都與自身無(wú)關(guān)。35%的學(xué)生表示在課堂上回答問(wèn)題不積極，42%和10%的學(xué)生承認(rèn)自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一般或不積極。

部分學(xué)生（以文科分院學(xué)生居多）表示，自己平時(shí)看書(shū)時(shí)間較少，除了正常課堂學(xué)習(xí)以外，只有在期中或期末考試時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，對(duì)待考試多為“臨時(shí)抱佛腳”，“去圖書(shū)館搶座位”和“背一些老師劃的重點(diǎn)”成為考試前的必有現(xiàn)象。甚至有同學(xué)為了應(yīng)付過(guò)關(guān)，采取一些作弊手段，以期如期獲得一紙文憑，學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。

從表2可以看出，64%的學(xué)生有過(guò)“僥幸作弊考試過(guò)關(guān)”的想法，只有19.3%的學(xué)生未有過(guò)這種念頭。可見(jiàn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如在課堂上聊天、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)，課余時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、逛街、談戀愛(ài)等，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。而作弊心理的存在，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信價(jià)值觀的樹(shù)立也是極為有害的。

二、教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

大學(xué)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅要從學(xué)生入手，教師教學(xué)內(nèi)容及綜合素質(zhì)也扮演著相當(dāng)重要的角色。所謂“為人師表”，教師對(duì)學(xué)生的影響力和塑造力較強(qiáng)。

第一，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格等一成不變，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在回答“教師教學(xué)風(fēng)格影響你對(duì)這門(mén)課的興趣程度”中，56%的學(xué)生選擇很有影響，35%選擇較有影響，僅有9%的學(xué)生選擇一般或沒(méi)影響。也就是說(shuō)，教師教學(xué)風(fēng)格的多樣性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多教師在日常教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。

第二，師生之間缺乏有效溝通，教師教學(xué)成果難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景不看好和未來(lái)職業(yè)生涯表示迷茫，使得他們自身的學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足。在這種情況下，一旦受到外面喧囂世界的誘惑，就容易“誤入歧途”或“自甘墮落”。部分學(xué)生表示他們?cè)谟龅綄W(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)，往往找不到正確的途徑解決；遭遇情緒困擾時(shí)，也找不到有效的方式排解。師生間仿佛存在一堵無(wú)形的墻，使得學(xué)生與老師不能及時(shí)、有效溝通，教師不理解學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)不滿意，多數(shù)是由于信息不對(duì)稱的原因。

從表3可以看出，一半左右的學(xué)生與教師從未溝通，學(xué)生普遍認(rèn)為“教師說(shuō)不出他們的名字”，教師無(wú)法深入到學(xué)生中去。而經(jīng)常與老師溝通的學(xué)生只占2%，反映出學(xué)生師生關(guān)系現(xiàn)狀堪憂。教學(xué)相長(zhǎng)，改善高校學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)教師與學(xué)生之間良好的溝通與互動(dòng)，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要。教師本應(yīng)在學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中扮演重要角色，但實(shí)際情況卻是應(yīng)有的功能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

三、學(xué)校管理制度不完善

學(xué)校管理制度對(duì)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)起到引導(dǎo)作用，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)有章可循，有法可依，督促?gòu)V大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，營(yíng)造勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校一系列的課堂、自習(xí)考勤制度，節(jié)假日請(qǐng)銷假制度認(rèn)為效果不明顯（如表4）。

學(xué)院為了深入貫徹落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，雖然已建立一些教學(xué)管理制度并取得一定成效，但學(xué)生對(duì)學(xué)院管理制度贊同度不高。學(xué)校應(yīng)從班級(jí)建設(shè)著手，強(qiáng)化主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。學(xué)生對(duì)“第二課堂”的興趣較大，認(rèn)為學(xué)院可以以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。諸如通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教授或杰出校友分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。通過(guò)開(kāi)展各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)名家講壇、科技成果展覽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，以科學(xué)文化活動(dòng)促學(xué)風(fēng)。

學(xué)生對(duì)學(xué)院的一些檢查制度表示理解，但也有部分學(xué)生認(rèn)為頻繁的各級(jí)各部門(mén)檢查已打擾到他們的日常生活。學(xué)院須“以學(xué)生為本”，通過(guò)開(kāi)展定期或不定期的學(xué)生座談會(huì)，真正了解他們的需求，建立一套合理、規(guī)范的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校對(duì)學(xué)生夜不歸宿、酗酒賭博、打架斗毆、等破壞校園秩序的行為進(jìn)行查處，通過(guò)學(xué)生自查、互相監(jiān)督的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，保證良好教學(xué)秩序。

總之，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，支撐著高校的生存與發(fā)展。良好的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的寶貴財(cái)富，有著巨大而無(wú)形的精神力量，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為優(yōu)秀的人才資源。筆者通過(guò)三方面分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，以期能對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供借鑒。

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