群體差異合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思考

史福生

摘 ? ?要：本文為提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，提出群體差異合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。以科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)為核心，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以此為提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率提供重要的教學(xué)支撐。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);群體差異;交流合作;分享;發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-001-01

我們知道，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，生活經(jīng)歷各不相同。這就使得他們存在個(gè)體上的客觀差異。正式這種差異性也使得他們的學(xué)習(xí)接受能力及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)各不相同。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師就不不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，過(guò)于籠統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響并不好，不利于孩子的全面發(fā)展。那么，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者提出群體差異合作的教學(xué)模式。通過(guò)不同分組的形式，給每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同差異的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，使其都能得到共同進(jìn)步和發(fā)展。以此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。能夠給學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的應(yīng)用。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中群體差異合作探究教學(xué)的特點(diǎn)

群體差異合作教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是以小組差異性分組為平臺(tái)，以教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為載體，然后針對(duì)學(xué)生的客觀差異提出不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新提出的，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次新的變革。具體表現(xiàn)在：一、群體差異合作探究教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)放性的小組討論對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。這就有別于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說(shuō)教形式，沒(méi)有任何活力。二、合作式的探究性學(xué)習(xí)有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式和思維習(xí)慣。學(xué)生在各個(gè)小組中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成，合作式的規(guī)劃出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并相互引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、介于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。那么，根據(jù)群體差異合作探究教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中采取開(kāi)放的形式。各抒己見(jiàn)、轉(zhuǎn)換思路等等。這對(duì)豐富學(xué)生的課外知識(shí)和多角度洞察力有著很大的幫助。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍。為提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提供重要的教學(xué)支撐。

2. 群體差異合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1合理分組、提高組員參與積極性

教師在小組分組時(shí)一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效做到男女均衡、成績(jī)均衡、性格均衡。這樣才有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果成績(jī)分組不合理的話(huà)，很容易造成成績(jī)差的小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)處于落后階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到很大的打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均衡分組，然后在學(xué)習(xí)任務(wù)分配上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化小組合作意識(shí)

教師在小組分組完畢后，要充分發(fā)揮群體差異分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。核心環(huán)節(jié)就是要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生小組的討論積極性，刺激小組學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)（人教版）八年級(jí)下冊(cè)？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”課時(shí)。教師就要根據(jù)小組成員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，小組成員較為活躍，思維跳躍性較大的小組成員可以設(shè)置“What do you think aliens look like？;Just imagine aliens eat？”等話(huà)題。這種開(kāi)放性的話(huà)題更加有助于發(fā)揮小組成員特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。如果小組整體性格較為沉悶的。可以設(shè)置問(wèn)題：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后讓小組成員分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展開(kāi)對(duì)話(huà)。這種情景創(chuàng)造的教學(xué)任務(wù)更加能夠調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.3統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)問(wèn)題反思

介于每節(jié)英語(yǔ)課堂只有45分鐘的時(shí)間，教師就在課前對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳實(shí)的規(guī)劃，以保證在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師在統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容下，可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，使得教師在教學(xué)過(guò)程中角色的扮演具有靈活性。這樣教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)很好把握前提下，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。有助于刺激教師進(jìn)行不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)涵，歸納教學(xué)意義。使更多的學(xué)生參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.總結(jié)

介于一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體上的客觀差異。結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，提出群體差異合作的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)不同差異的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，使其都能得到共同進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍。以此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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