基于應(yīng)用模式的移動(dòng)學(xué)基于應(yīng)用模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

陽(yáng)欣辰

摘 要：科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，我們步入了一個(gè)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代。時(shí)代改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)者更加期望在碎片化的時(shí)間內(nèi)，利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行更快，績(jī)效更高的學(xué)習(xí)。本文首先對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的典型應(yīng)用模式進(jìn)行了論述，然后分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。最后對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：碎片化；移動(dòng)學(xué)習(xí)；應(yīng)用模式

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)典型應(yīng)用模式的研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究近年來(lái)越發(fā)成熟，形成了從E-Learning到M-Learning再到U-Learning的發(fā)展共識(shí)，并積累了從理論到資源，從終端到平臺(tái)、從活動(dòng)到實(shí)踐等多方面的研究成果。

目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)經(jīng)歷了可行性分析、資源整合及終端軟件的研發(fā)及推廣應(yīng)用三個(gè)階段，取得了一定的研究成果。對(duì)典型的移動(dòng)學(xué)習(xí)案例的應(yīng)用模式進(jìn)行分析，可以明晰移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式中的關(guān)鍵性要素：移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入；移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)；移動(dòng)學(xué)習(xí)微課程體系開(kāi)發(fā)，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是以技術(shù)的發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，先由終端和網(wǎng)絡(luò)的支持，然后由平臺(tái)和資源的支持，最后由內(nèi)容和活動(dòng)的支持演化過(guò)程。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的要素及需求分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式越來(lái)越趨向于以學(xué)習(xí)需求的驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)者為中心。首先滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式的需求，再進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)，最后對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入進(jìn)行調(diào)整和改善。……