大學生職業生涯決策影響因素及教育對策研究

李娟 杜廣輝

摘要：當今社會就業形勢嚴峻，在就業過程中大學生的職業生涯決策能力顯得尤為重要。通過對職業生涯決策的概念、影響因素及目前存在問題來進行深入探討、分析，提出提升大學生職業生涯決策能力的教育對策。

關鍵詞：職業生涯決策；影響因素；教育對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0033-02

當今就業形勢嚴峻，根據《2015年中國大學生就業報告》，2015年畢業生達749萬之多，加上金融危機的影響和未穩定就業的學生，其就業壓力可想而知，因此大學生就業成為社會各界關注的焦點。面對嚴峻的就業形勢，在校大學生更應該增強自身職業競爭力，全面了解職業信息，提高職業生涯決策能力。如果決策不當，一方面浪費人力和社會資源，另一方面影響人生幸福，因此，幫助學生做出科學合理的職業生涯決策是高校關注學生就業，提高就業質量的重要舉措。

一、職業生涯決策概念

職業生涯決策的概念最早源于英國經濟學家凱恩斯，后來杰普森等人首次提出了“職業生涯決策”這一確切概念，他認為職業生涯決策是一個復雜的認知過程，其信息具有復雜性、多面性，在這個過程中，決策者綜合考慮各種影響職業選擇的因素和信息，以綜合所有可能的職業選項，在此基礎上分析每種職業選項的發展前途，最終作出決策、公開承諾職業行為的過程。

二、國內外關于職業生涯決策研究

（一）國內關于大學生職業生涯決策影響因素研究

1.自我效能感、成就動機對職業生涯決策的影響。職業生涯決策影響因素的研究大部分是從心理學角度出發，其中以自我效能感和成就動機與職業生涯決策的關系研究最為頻繁。胡秋莉等研究發現一般自我效能感高、成就動機強的大學生，其職業生涯決策能力較高，同時追求成功和避免失敗以及任務框架等因素對其也存在著不同程度的影響。

2.家庭環境對職業生涯決策的影響研究。研究者主要從兩個方面分析兩者的關系，一是家庭諸因素對職業生涯決策的影響；二是從家庭因素與職業效能感關系的角度分析其對職業生涯決策的影響。家庭客觀條件，例如是否獨生子女、父母收入水平和職業、來自城市或農村等影響大學生的職業自我效能感。親子關系互動中若父母親主動關懷和鼓勵，將使大學生在職業生涯決策時感受到較少的困難。胡玉等人認為從家庭教養方式的角度研究發現，父母支持、父母干涉和缺乏參與這三個方面能直接影響孩子的事業發展。

3.決策者個人因素對職業生涯決策的影響。職業生涯決策困難程度是衡量一個人職業生涯決策水平的重要指標之一，職業生涯決策困難較小表明職業生涯決策水平較高。決策者個人因素主要包括特質焦慮、職業探索、決策風格、人格類型等。研究發現，年紀差異、決策風格與職業生涯決策存在顯著關系，而且決策者個人同一性越高，職業生涯決策困難越低，人格對職業生涯決策困難有預測作用。

4.提升職業生涯決策水平的策略的研究。針對職業生涯決策的影響因素，國內學者提出了很多策略用以提高職業生涯決策水平，以此幫助提升決策質量，其中使用最多的方法是團體輔導。馬亞靜等人分別對大三學生、女大學生采用團體輔導，得出結論：職業生涯決策團體心理輔導能夠改善成員的職業生涯決策狀態，提高其職業生涯決策技能。結合焦點解決短期心理咨詢的技術，研究者通過實驗的方法證實了焦點解決趨向團體心理輔導，提高了大學生職業生涯決策自我效能感水平，不僅存在即時輔導效果，還有持續性輔導效果。

（二）國外關于大學生職業生涯決策的研究

首先，年齡對職業生涯決策的影響。Darrell Anthony Luzzo經過10年至15年進行的多次調查，認為大學生的年齡與職業生涯決策是相關的。諸多學者認為，年齡與大學生的職業生涯決策的態度呈正相關。年長的學生往往在職業生涯決策過程較少表現出焦慮和恐懼的態度，而年輕的學生更容易表現出不安全態度和對職業生涯決策的普遍關注。

其次，文化背景對職業生涯決策的影響。Wei Cheng Mau進行了職業生涯決策的跨文化研究，樣本選取美國和臺灣大學生，發現文化背景影響職業生涯決策風格和職業生涯決策自我效能感。

第三，信息來源的可信度對職業生涯決策的影響。Heidi E·Julien對400名加拿大青少年進行調查，結果表明40%的青少年在職業生涯決策時不知道去哪里尋求幫助，38%的青少年認為信息來源過多，由此可以看出，信息來源的可信度是青少年職業生涯決策的關鍵。

三、提升大學生職業生涯決策能力的教育對策

（一）重視職業生涯教育的意義，豐富職業生涯教育形式

首先，學校要將職業生涯教育滲透于各科教學之中，強化學生對職業生涯決策步驟的掌握和方法的靈活運用，使學生在獨立做出職業生涯決策時“有法可依、有據可憑”，少走彎路。引導大學生在職業生涯決策的過程中，根據自身實際情況，選擇使用一種或多種方法做出決策。

其次，邀請人力資源管理領域的專家和成功人士為學生開展專題講座，講授職業生涯決策的專業知識、做出科學合理職業生涯決策的正確步驟和方法，幫助大學生在認知層面對職業生涯決策有初步了解，在理論上掌握職業生涯決策的具體步驟和方法。

第三，通過主題班會、辯論會等活動形式加深大學生對職業生涯決策的理解，解疑答惑。班主任可以開展關于如何做出科學合理的職業生涯決策的主題班會或者答辯會，激發大學生利用所學知識自己做職業生涯決策的好奇心、積極性和主動性。

第四，借助開展職業生涯規劃大賽的平臺，促使大學生引起對自身職業生涯發展的思考，進行客觀自我認知，確定職業目標，激發職業生涯決策意識，提升職業生涯決策能力。在制定職業生涯規劃過程中，綜合運用各種方法，例如SWOT、決策平衡單等方法做出決策，將理論知識與實踐相聯系，在實踐中深化對職業生涯決策的思考和提升能力。

（二）加強職業生涯教育教師隊伍建設，強化教師職業生涯決策教育意識

現代社會終身學習教育的理念對教師提出了更高要求，各科教師要將提升學生職業生涯決策能力滲透在學科教學過程中，例如在專業課教學中，幫助學生分析專業發展前景和職業類型，認清職業理想與現實的差距，引起學生對職業生涯發展的思考，激發學生專業學習的熱情，主動給學生提供自主決策機會。

教師本身也要不斷學習職業生涯決策知識，提高自身專業素養。教師的知識結構和專業素養很大程度上決定教師傳授給學生何種知識，培養何種能力，在調查中發現教師知識建構中缺乏職業生涯決策方面的理論知識，職業生涯決策意識淡薄，造成其在教學過程中就很難有意識滲透有關的方法和策略，學校要通過專業培訓、暑期進修等方式，增加教師職業生涯決策理論儲備，幫助其盡快成長為職業生涯教育專家。

（三）積極推進就業服務和職業指導工作，提高職業信息的實用價值

拓寬提供職業信息的途徑，提高就業信息的時效性是提升大學生職業生涯決策能力的有效途徑。學校不僅要教給學生怎樣去搜集信息，還要培養學生搜集、分析信息的能力。就業信息越廣泛，擇業的視野就越寬闊，就業信息質量越高，擇業的把握性就越大。就業信息本身的特性決定了它容易消逝的特點，尤其是當今時代是信息大爆炸、更新速度極快的時代，大學生要想在擇業中占據優勢地位，必須掌握最新的信息，職業信息喪失時效性，也就喪失了其實用價值。

學校要貫徹落實就業指導工作，設立專門部門、專業人員負責就業指導工作，同時提高就業指導人員的水平，要求從業人員既要具備雄厚的就業指導理論，又要具有心理學、社會學等學科背景，既要熟悉企業招聘流程和員工的要求，又要具備高校教師高屋建瓴的視野。就業指導人員可以通過科學的職業測評軟件，幫助學生客觀認知自我、認知職業，實現人職匹配，也可以引導學生樹立正確的擇業觀。而且就業指導人員要秉持一個理念，就業指導和職業生涯教育是一個不斷循環的過程，不是一次指導就結束的，要和畢業生保持長期聯系，了解學生的職業生涯發展狀況，以總結教訓和經驗，來不斷提高就業指導工作的實效性。

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