物理學習目標實現的探討

李鵬程

【摘 要】我們要培養適應時代，能為社會主義建設做貢獻的人;我們也要培養不畏艱險、敢于質疑問難的科學家。而目前的中考仍然以分數為唯一選拔標準，初中物理的很多工作是圍繞這個目標展開的。本文對如何實現物理學習目標進行了探討。

【關鍵詞】物理 ? ? 學習目標 ? ? 探究

一、物理是一門學科——需要扎扎實實地學習

記得我上學時的物理課，幾乎和語文、數學一樣，大多是教師講、學生聽，知識可以直接從書中找到，不需要做太多的筆記，只需要用線條將重要知識點畫出來就可以了。現在的教材中，大多是圖畫、操作指導和對實例的介紹，學生能直接得到的知識點只有極少幾個定律。學生容易被新奇的實驗器材或有趣的實驗現象所吸引，忽略了學習的重要目的——對物理知識的識記、理解與運用。為了讓學生更好地把握“玩”和“學”，讓知識真正地內化，教師可以有意識地強調作業和考試，指出只有扎扎實實地學習才能在中考中取得理想成績，利用近景目標保證學習效果，對學生的發展有著積極作用。

物理教師的職責更多的是把概念、理論淺顯地展示出來，讓學生從現象中感知其特性或內在規律，不因它復雜與深奧而遠之。如講真空不能傳聲，拿一個抽氣機來就簡單直觀了;區別凸透鏡和凹透鏡的辦法，就給學生一個凸透鏡和一個凹透鏡，讓學生自己去嘗試、去發現，結論一目了然。

除實驗外，學習物理還有很多方法。講慣性時，很多學生質疑速度相同，大車比小車不容易停是因為大車的慣性大;而質量相同，速度快的汽車比速度慢的汽車不容易停就不是慣性的原因。用極限推導就簡單了：質量為0，也就是沒有物體了，慣性就沒有了;速度為0，也就是靜止狀態，物體仍然有慣性。在浮力、焦耳定律和電功率中，就要用到公式推導。和其他學科一樣，讀、議、練等將知識準確化和內化，也是讓學習目標達成的重要方法。

二、物理是一門科學——需要嚴謹的態度和思索、探究的品質

很多學生都有這樣的感受：一看現象就明白，一聽結論就理解，一做作業就錯題，一到考試就漏分。如讀題時忽略了關鍵字，如“升高了”“升高到”“光滑”“最后靜止時”“忽略……”;把物體排開液體的體積和物體的體積，或是把物體運動的快慢和物體速度變化的快慢弄錯等;寫結論時沒有控制變量，解釋現象時不準確等。嚴謹的態度十分重要，不僅僅是考試，科學研究也如此。物理教師在教學中應利用一些案例，有意識地培養學生的嚴謹態度。我們可以從以下幾方面入手：

（一）激發需求意識，讓學生去發現

人在陌生的環境中才會有發現，在不懂的時候才會有思考。比如聲音和光很常見，但聲音的特性、光線卻有些抽象，把吉他和拆開的口琴放到學生面前，讓學生自己用直尺、橡皮筋彈一彈，再讀書，難點也許就不難了;在陽光透過窗戶斜射進教室的下午，慢慢地拉窄窗簾，光就成一線了。

（二）寧可再多等一會，也不代勞

如今再不是一個人或一下子就能發現一條真理的時代了，很多知識學生難以一目了然、觸類旁通。如學生對P=I2R和P=U2/R經常混淆，為此，我組裝了25W和100W的白熾燈，分別并、串聯，燈的實際功率不同，學生一分析，錯誤就少了。初執教鞭時，我常常擔心學生這不懂、那不會，于是就上課講、下課拖;后來我把問題提出來，隔兩天再講，過段時間再練一下，發現學生記憶更深刻，收獲反而更大。

（三）教師不能成為知識的專制者，要和學生一起用審視和發展的眼光學習物理

亞里士多德的觀念已被證明是不完美的，我們今天學習的知識若干年后可能會被新發現或發明所證偽。伽利略真的做過斜塔實驗么？上帝真的在擲骰子么？當讀過蒸汽機和電動機、直流電和交流電的爭論，了解牛頓和胡克的故事后，我們應該明白：我們尊重知識就如同尊敬歸納出這些知識的科學家一樣，但我們不必敬畏他們，科學本來就是站在巨人肩膀上，在不斷的爭論中前進的。

三、調動學習內驅力，促使目標達成

很多學生表示，物理還是蠻有意思的，但是太難了。難在哪些方面？知識聽不懂，或者聽起來懂了，拿到題目卻不會做;有些熟悉的現象在解釋時找不準切入點，模棱兩可;力學和電學計算太復雜，公式太多;不能嚴謹答題，漏分嚴重;有些現象或產品沒看到過，感到陌生等等。在物理的教與學中揚長避短，充分調動學習內驅力，學生才會喜歡物理，我們的目標才能有效達成。

（一）要發揮實驗的作用

利用好實驗室，準備好實驗器材，采用科學、簡潔、直觀的演示讓學生明了現象，或是讓學生帶著明確的實驗目的自行操作器材，得出規律。在實驗中，教師是科學家，也是魔術師。例如在《流體壓強和流速的關系》中，教師可以用漏斗吹乒乓球，還可以用空心筆桿吹乒乓球;在學習沸點時，來一下“空手下油鍋”;學習摩擦力時，兩本物理書逐頁嵌合在一起，力氣最大的同學也拉不開;學習大氣壓強時，用手捏緊吸管的下端，管內還有牛奶，但學生就是吸不上來……興趣有了，便喜歡物理了。

（二）講解準確，訓練精要

有段時間，學生成績很不理想，我認為學生課后幾乎不翻物理書，于是決定每節課聽寫檢查，并進行處罰，約持續了2個月的時間，事實證明這種做法是愚蠢和錯誤的。物理學習中，概念的記憶不應居于主導地位，而且也浪費了學生精力。我拋棄了機械的教學方式，利用更充足的素材，在學生感知后，配以精簡的講解、典型的練習，這樣學習目標的達成度更高。