淺析高中英語口語教學的有效途徑

游琳

一、英語口語課堂存的問題

（1）班級人數過多，學生口語水平參差不齊。目前在我國學生數目眾多，班級人數都很龐大。這種大班授課，使老師無法進行深入的口語教學。口語教學往往會變成學生跟讀、背誦，仿照內容編對話。其次，高中學生經過了幾年的英語學習，在口語水平的層次上也產生了極大的差距。這樣各類層次的學生都得不到很好的口語訓練。

（2）英語學習目標的認識性錯誤。長期以來，分數就是學校教學的指揮棒，英語教學也不例外。雖然國家教育逐漸認識到了英語口語的重要性，對學生的口語也進行了相應的考察，但往往這些考察都流于形式，沒有真正發揮作用。

（3）英語語言環境的缺失。語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的環境中，這樣才能培養學生對語言形式的行體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。而我國現存的課堂模式根本無法提供靈活的，生動的語境，來滿足口語學習的需求。

二、改善英語課堂的有效途徑

（1）提高學生對英語口語教學的重視。作為教師應該在平時的教學中糾正學生不當的認識，并且要充分利用課堂，進行必要有效的口語檢測，讓他們感受到自己的進步，進而建立學好英語口語的信心。

（2）充分備課，創造語境，進行分層教學。教師在上課之前要對教材和學生進行充分的了解和分析，設置不同層次水平的語言環境，設計好口語訓練的活動。充分利用現代化的教學工具，如電腦，投影等，盡可能要讓活動形象化，多樣化，趣味化，貼合生活。把大班小班化，讓不同口語水平的學生都能得到充分的訓練。

（3）注意教學方法和手段，建立學生張嘴說英語的信心。語言是一門日積月累的學科，沒有平時的朗讀和背誦，是達不到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界的。因此要重視英語的早讀，抓好落實。讓學生胸中有物，才能自如地大膽地表達自己。平時的課堂教學中，不要讓給學生造成過多的壓力和害怕犯錯的恐懼，影響學生參與口語活動的熱情，導致口語訓練無法有效進行。

（4）注意提高自身的專業水平和文化素養。要上好一堂口語課，首先教師自身必需有過硬的口語基本功，要能說一口標準流利的口語，其次還要熟悉英語國家的語言習慣和習俗，對各個領域都要有所了解。這都要求教師要不斷地學習來提高自己。

總之，目前我們的英語口語教學狀況和模式很大原因都是因為應試教育和落后的教育觀念造成的。要改變這種情況還需要廣大教師在不斷的摸索和反思中去進一步改善。