中學(xué)英語中導(dǎo)學(xué)之實(shí)效探究

陳應(yīng)霞

摘 要：新課改實(shí)施背景下，中學(xué)階段的英語教學(xué)要充分挖掘?qū)W生參與的積極性及主動性，就需要充分利用有效導(dǎo)學(xué)作用，在教師引導(dǎo)下，令學(xué)生預(yù)習(xí)好所講內(nèi)容，從而真正扮演好課堂主體角色。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；有效導(dǎo)學(xué)；教師引導(dǎo)

一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用

初中英語教師根據(jù)文本內(nèi)容，制定出和本團(tuán)體學(xué)生實(shí)際相吻合的導(dǎo)學(xué)案，從而令中學(xué)生在課前對文本脈絡(luò)有更為清晰的把握，在有效的問題設(shè)置中，積極思考，并將相應(yīng)疑問交由教師，在師生互動中，提升課堂效能。講授“Going Shopping”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以依據(jù)七年級學(xué)生特征，制訂出科學(xué)導(dǎo)學(xué)案，為了更好地運(yùn)用短語“I want to buy sth”，教師就可以將購物類的情境對話設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，發(fā)揮小組合作效應(yīng)，在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，借此深化學(xué)生對文本知識的理解，也帶動其積極性。

二、實(shí)施小組合作

新課改的實(shí)施，呼喚學(xué)生積極參與到授課互動。英語授課環(huán)節(jié)，教師借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助白板或者多媒體等現(xiàn)代教輔用具形象化的傳達(dá)給中學(xué)生，之后經(jīng)過小組討論，形成師生之間的有效互動，進(jìn)而進(jìn)一步鞏固導(dǎo)學(xué)案中所匯總的知識點(diǎn)。比方說，學(xué)習(xí)“Wheres my schoolbag？”這一章節(jié)的時(shí)候，英語教師首先將bed，chair，radio等單詞用PPT圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生，之后發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，在施教者的引導(dǎo)下，令受教者借助搶答等方式進(jìn)行知識運(yùn)用展示，對于有著一定難度的問題，就需要將小組合作及教師引導(dǎo)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)而強(qiáng)化授課重點(diǎn)。

三、進(jìn)行多元評價(jià)

中學(xué)英語課堂體現(xiàn)高效性，就需要將師生及生生之間的互動意識有效地激發(fā)出來，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)效應(yīng)，除了進(jìn)行教師的有效點(diǎn)評，還可以發(fā)揮學(xué)生之間互評這些多元化評價(jià)方式，令受教者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)彼此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，教師再將所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，為定制下一環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案等提供參考。當(dāng)然，教師的評價(jià)是多元評價(jià)中的主導(dǎo)，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，委婉指出其不足，令其學(xué)習(xí)信心大增，比如“Very Good”“Goodidear”“continue to exert onself”等此類帶有鼓勵(lì)性的話語，都是不多的引導(dǎo)手段，由此，令師生關(guān)系更為融洽。

總之，中學(xué)英語授課著眼于新課改的育人目標(biāo)，借助不拘一格的導(dǎo)學(xué)方式將受教者的參與英語互動的積極性調(diào)動起來，從而不斷地提升英語水平。

參考文獻(xiàn)：

詹穎.初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2004.

編輯 韓 曉