淺談小學信息技術教學中的作業設計

范約約

淺談小學信息技術教學中的作業設計

摘 要 作業是教學過程中的重要環節，而小學信息技術學科的作業往往是被老師和學生所忽視的。文章通過對小學信息技術作業現狀的分析，指出合理設計信息技術作業的重要性，并提出信息技術作業應該從“趣味性”“多層次性”“拓展性”三個角度進行設計。

關鍵詞 小學 信息技術 作業 設計

中圖分類號：G622.46 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0048-01

在任何學科教學過程中，作業是必不可少的重要環節。對于信息技術學科來說，學生信息素養的形成、計算機操作技能的掌握、處理信息能力的獲得、實踐能力的培養都離不開作業這一載體。但學生常常把信息技術課當成“放松課”，就是純粹地玩電腦，這樣就造成了一部分信息技術教師的妥協，例行公事布置一些課堂作業，對學生的完成情況卻是不聞不問。當然也有一些老師認真對待了作業，嘗試使用各種方法努力讓學生完成。在這樣的硬性規定下，作業上交的數量也許是可喜的，但質量和效果卻是差強人意。

因此，教師應該要認識到信息技術作業的重要性，并深入思考如何設計合理有效的作業，才能有效地促進學生的學習。

一、設計趣味性的作業，激發學生主動參與

教師在設計課堂作業時應該從學生愛聽、愛看的事物入手，采用游戲、故事等形式，努力設計出形式多樣、富有童趣、可操作性強的課堂作業，提高學生的學習興趣和求知欲，使學生積極主動地參與到學習中。

例：“找不同”是一個在兒童書籍里較為常見的游戲，也是低年級學生比較喜歡的游戲形式，將它應用到教學中，不僅學生興趣濃厚，而且教學效果良好。在三年級下冊第一課《指揮窗口》中，為了讓學生掌握窗口的縮放與移動操作，讓學生用畫圖軟件分別打開兩幅圖片，在一分鐘內找出兩幅畫中的不同之處。規定一分鐘的時間實際上是有難度的，主要目的是讓學生明白要想在短時間內找出兩幅圖片的不同之處，需要將窗口縮小，并將窗口左右并排顯示，才能提高速度。這樣，學生就在玩中學會了移動和縮放窗口的操作。

二、設計多層次性的作業，尊重學生個體差異

學生水平的參差不齊，決定了教師在設計作業時要注意設計不同層次的作業，讓不同層次的學生完成適合自己水平的任務，讓每個學生都能看到自身的進步，提高學習的自信心。

例：在學完word后，學生需要制作一份精美的電子小報。對此，設計了三個不同層次的作業：

1.提供一個圖文混排的參考小報中的素材，讓學生模仿著做出參考小報的內容。

2.提供一個內容豐富的素材庫和幾個參考小報效果圖，讓學生根據自己的興趣愛好選擇合適的素材，完成自己的作品。

3.學生自己確定一個具體的小報主題，提出格式上的技術要求，如：文本框、插圖、藝術字等，讓學生獨立收集素材，制作一份精美的電子小報。

學生可以根據自身情況選擇作業，能力強的學生可選擇比較難的做，能力弱的可以選擇簡單的。

三、設計拓展性的作業，鼓勵學生自主學習

對于學有余力的學生來說，僅僅掌握課堂的基礎知識和技能是不夠的，他們需要更大的空間和機會來展現自我能力與想法。因此，可以設計拓展性作業，將所學知識進行延伸和發展，不僅給學生提供了個性張揚的空間，而且讓學生能夠將課堂所學的信息技術技能用于解決實際問題。

例：在教學PowerPoint中的“自選圖形”時設計了《交通標志我知道》這一課，最后布置了一個課后作業：以“我家在哪里”為主題，簡單地用“自選圖形”“文本框”設計制作一張從學校出發到自己家的交通路線圖，并科學地標上交通標志。這樣不僅鞏固了自選圖形知識，而且讓學生在設計制作的過程中認識了交通標志，增強了交通安全意識。

總之，新課改下的信息技術教師需要不斷研究小學生的認知習慣、心理特征和興趣喜好，努力設計出形式活潑、富有童趣、可操作性強、有一定彈性并能適合不同學情的作業，才能使學生真正掌握知識技能，提高信息素養。