新課程教育的靈魂

張仁建

【摘 要】新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與教學是新課程實施的核心。在教學中，要使課程目標全面落實，有助于學生自主學習和有利于促進學生有個性的、可持續性的、全面和諧發展。

【關鍵詞】教學 以學生發展為本 可持續性 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.084

社會在不斷的發展，教育的方式方法眾口難調，因人而異，但越來越多的事實證明，以人為本的教育理念，在相當程度上抓住了教育的靈魂。眾所周知，當今世界，科學技術日新月異，知識經濟已初見端倪。知識經濟時代是“高頻信息”的時代。而信息量的急劇增加則標志著現代學習化社會已悄然而至。綜合當代國際、國內的時代要求，我們不難發現：在現代學習化社會里，我國的教育改革勢在必行。深化教育改革，培養能適應現代學習化社會的具有國際競爭力的新型人才，需要我們順應時代發展的要求，轉變教育觀念和人才培養模式，以課堂教學改革作為突破口，與時俱進，堅持以人為本，以學生發展為本。

而要深化課堂教學改革，使現代課堂教學在為學生今天的學習（或成長）服務的同時，還要為學生明天的可持續發展奠基，“以學生發展為本”的現代課堂教學設計是基礎和關鍵。因此，現代課堂教學設計要體現“以學生發展為本”是時代發展所賦予的要求.新課程下在教學理念、教學方式、師生關系、教學目標以及評價策略等教育實踐方面發生了改變，促進著原有的教育關系進行改革和創新。

新課改下的中學化學教育融入了許多新的元素。這些新元素成為新化學教育的生長點和閃光點，也成為提高學生的科學素養、培養創新精神和實踐能力的新動力。正如義務教育化學課程標準中也明確提出：當前課程改革的重點，即以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術及社會的相互聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷、激勵發展功能。其主要的新元素突出表現在如下方面。

一、教育理念人性化

新課改下的化學基礎教育改革的基本理念突出對學生生活和發展有益的化學教育，強調面向全體學生，倡導探究型的學習方式，重視學生認識化學知識的價值和實際用途，深刻理解化學與社會的聯系。對受教育者的個體差異充分尊重和教育過程的人性化是這次化學教育改革的核心特色，并把全面提高學生的科學素養作為課程改革的宗旨，回歸人的素養課程觀，化學課程標準也將之貫穿其中，并從課程目標的角度界定為知識與及技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面。其中，后兩項目標尤其依賴學生的主動參與來實現，要求新的化學教學過程必須在過程與方法、情感態度激發學生興趣，培養學生掌握科學探究的方法，增強科學意識和科學精神，從而全面落實化學新課程標準。

二、師生關系民主化

新課改下中學化學教育必須具有開放式的特點，涉及面廣，綜合性強。新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。同時，師生在人格上要求平等，教育關系需要重構。“以學生發展為本”的理念要求在新的化學教育中，建立起師生之間民主與平等、尊重與信任、理解與合作、科學與自由的新型師生關系。這樣，才能建立學生學習的良好心理基礎和學習情境，才能最終達到化學基礎教育改革的目標。教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加發發展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。

三、教學方式手段多樣化

心理學家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師。”在教學中教師應采取各種教學方法，來喚起學生的情緒興奮水平、培養學生的學習興趣，向主動學習的更高層次發展。平時我們的教學都是教師教什么，學生就學什么。現在我們先指導學生主動去學，然后教師根據學生學到的知識再講解、評價學生的學習情況，總結本堂課應掌握的知識點。這樣更能體現以學生為主體，教師為主導，探究性學習、合作學習等新的概念也被引入到新的化學教育中來。

新課程改革努力改變傳統的被動接受式、填鴨式的教育方式，使學生主動地去發現和探究問題；提倡交流與合作，重視學生的心理素質的完善，在學習中交流，在學習中學會合作；重視學生的親身體驗及探究過程，提高觀察、表達、思維等綜合能力，強調學生個性的張揚和對學生個性的培養，要求對學生的多元智能科學地認識和人性化尊重。教師還要從每一個學生的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發實施教學，鼓勵冒尖，也允許在某些方面落后。人無全才，“合格加特長”就是有用之才；承認差距，揚長避短，人人都會展現獨特的才華。

四、實驗教學現代化

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的重要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。重視化學實驗，做好化學實驗，創新化學實驗，是我們每位化學教師在新課程理念下的化學教學中，應當具備的品質和素質。首先：改革傳統教學方式，學生為主體參與實驗；學生分組實驗，互相協作，共同探究；多對傳統實驗進行改進和重視家庭小實驗，提高學生思維創新；其次從硬件上開發建設新型實驗室：建立以探究學習為載體的實驗室；改進實驗，建設“綠色”實驗室；注重現代教育技術，打造數字化實驗室。

五、教學評價多元化

教學評價是教學活動的重要一環，新一輪的基礎教育課程改革中，要求采用科學合理的評價方式，使評價能夠起到開發學生的學習潛能，促進學生有個性的、可持續的、全面和諧的發展。要改變傳統的單一的量化評價方式，設計不同形式、不同層次的評價活動，為促進學生人格的整合發展，為學生提供多樣化的學習評價方式，過程性評價和結果性評價相結合，也給予學生自我評價的機會。重視引導學生對學習過程和學習結果進行反思、整理，培養學生自我反思能力，使學生學會客觀地評價自己的優缺點，自覺調控自己的學習。教師也應在各種評價中找到教學過程中的問題，不斷提高自身素質，提高教學質量。

六、教學資源社會化

現代化學教育與社會的關系越來越密切，在中學化學教育深層次的改革中，教師要注重從學生已有的生活經驗出發，將化學課程與社會生活聯系起來，引導學生將化學學習融入到對具體生活現象和社會問題的解決中。另一方面，要注重建立大教學資源觀，把課程內容積極與社會實際相結合，強調化學教學資源的社會化。要求建立新的中學化學教育，進行環境教育、STS教育、綠色化學教育等。在義務教育化學課程標準中也增添了化學與健康、環境、材料等與人類密切相關的主題，改變了傳統的專業教育觀念，體現時代發展及義務教育階段化學課程的啟蒙性和基礎性。

總之，在這些新元素之上構建的新課改下的中學化學教育，必須以學生的全面發展、學生個性的健康發展和學生的可持續發展為根本，只有這樣，它才會展現出勃勃生機。