如何備課

甘艷麗

【摘要】備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是上好一堂課的先決條件，同時也是一個教師提升教學能力的重要環節。本文從備教材、備學生、備教學設計、備教案四個方面展開，同時還提到了備課的一些注意事項，旨在幫助教師提升教學效率，拓展自身教學能力。

【關鍵詞】備課；四個方面；教師；注意事項

引言

備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。即教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容做教學法上的處理，選擇合適的傳授方法和規劃教學活動。根據這一概念，備課服務于教師，也服務于教學，是提高教學質量根本保證。同時也不難看出，備課主要包括以下幾個方面：

一、備教材

教材是教學大綱的具體化，是教學內容的主要依據。作為教師必須深入理解教材，把握重點和難點，才能進行高效的教學，擔任學生的引路者。具體來講，掌握教材包括“熟”、“透”、“化”三個階段——顧名思義，“熟”即熟悉教材，了解教材的整體編排，共分為幾個章節，而每一章節又是講的什么內容，哪些內容是重難點，大概需要耗費幾個課時。此外，還要清楚每一章節之間的聯系，利用教材幫助學生實現新舊知識的整合；“透”是針對前一階段的重難點，教師自己應吃透。如果遇到模棱兩可的知識點，應及時請教同伴、查閱相關書籍或通過搜索互聯網等方式確保自己完全理解了這些難點。

另外，教材雖然是備課的基礎，教師也要學會對教材內容進行合理取舍，創造性地使用教材。因為教學的宗旨是“用教材教”而非“教教材”，教材只是教學的輔助工具。

二、備學生

學生是教學的對象，也是備課的最終落腳點。毫無疑問，學生之間存在個體差異。例如，每個班都會有學習成績好、中等水平、及稍差的學生；也會有性格外向和內向的學生；以及課堂上愛發言發問和不愛發言發問的學生。作為教師，備課時要以大部分學生為基礎，同時也應顧及個別學生。要備好課，必須深入了解學生實際，才能做到有的放矢。教師可通過和學生談話、同家長交流、開教學準備會、填寫調查表等方式全面了解學生的知識基礎、認知能力、學習態度、思想特點和個性特征，找到學生的“最近發展區”，從而使備課更有效。

三、備教學設計

教學設計，通俗的來說，就是教育工作者為了達到一定的教學目標，來設計教什么和怎么去教的過程。換言之，在對教材和學生有了整體把握之后，教師接下來就得思考如何設計課堂活動來上好一堂課。教學設計應遵循四個基本原則——準備性原則（要考慮學習者已有的準備狀態，從而確定教學應從什么位置開始起步）；適當性原則（靈活地選用教學模式、方法及媒介。比如，聽力課上多媒體設備或錄音機肯定是必不可少的，而閱讀課上卻不是必需的）；反饋性原則（要設計一定的課后作業或小測驗來評價學習和教學效果，根據反饋信息去修正、完善已有設計）；系統分析原則（如果教學效果不理想，不能只從教與學兩方面去找原因，更不能一味責怪學生，還應從教學設計的各個環節和組成部分去仔細推敲研究）。

四、備教案

教案是教師上課的重要依據，而教案的要求各個學校各門學科又有不同的要求。大致來說，教案應包括教學目標、教學材料及教具、教學步驟、教學評價、課后作業幾個方面。而關于教案的書寫應清晰明了，任何一位教師拿到教案都可以以此為依據上好一堂課。關于課堂活動的設計應有一些替代性活動來應對一些突發狀況，因為并不是每一堂課都會按照原計劃進行。

五、備課的注意事項

1.教學活動應靈活多樣。①學生在課堂上最快樂的事是交流；②學生在課堂上最感興趣的內容是新奇而富有挑戰的事；③學生在課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。也就是說，學生都喜歡有趣、自主的課堂。因而教師設計的活動應多樣化，符合學生的年齡及心理特點，課堂才不會枯燥無趣。

2.教學活動的順序應具有邏輯性。通常情況下，難度系數低或不需要學生有太多知識儲備活動在前；而難度系數高，需要學生先前知識參與的活動應設計在后。這樣學生才有充分的準備。

3.要注意掌控課堂時間。課堂時間的掌控不容易。調查指出，許多新教師站上講臺，由于過度緊張，通常會提前結束一堂課。而隨著上課次數增多，時間又經常不夠用，無法按計劃完成教學內容。這通常是因為教師無意中給學生太多的互動或討論時間。

4.評估困難。教師應從學生的角度思考問題，猜測哪些地方會是學習者的難點。有些學習困難是由教師布置的任務引起的。因此，教師布置課堂任務時應充分考慮學生已有的知識水平，不能太難或太簡單。同時，教師在闡述任務的規則時也應清晰明了，問題本身如果都模棱兩可的話學生肯定完成不好。

結語

上好課是教學工作中最重要的組成部分之一，而備好課則是上好課的前提條件。教師備課應將教材、學生、課堂活動及教案充分納入考慮。同時，還應鼓勵教師仔細研讀新課標，結合新課標的要求來備好課，提升課堂質量和教學效率。

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