合作學(xué)習(xí)法在西部農(nóng)村中學(xué)英語課堂中的重要性

【摘要】中國西部農(nóng)村地區(qū)，受地理位置以及經(jīng)濟發(fā)展水平的制約導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語課堂的教學(xué)模式單一，他們采用的還是傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)方式。這種方式會在很大程度上影響學(xué)生英語水平的提升。合作學(xué)習(xí)法最早興起于上世紀七十年代的美國，它是一種與以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的新型教學(xué)方法。該方法強調(diào)在課堂上讓每一位學(xué)生都可以積極參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過與小組成員之間的交流協(xié)作學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)課堂上學(xué)生與教師的互動，最后以小組的集體成績作為評價點，達到讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上共同進步的效果

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)，中學(xué)英語課堂，STAD，TGT

一、西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

由于自然，交通等條件的影響，當前中國的西北農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了英語教師職位空缺的現(xiàn)象，某些學(xué)校不得不招聘一些未經(jīng)專業(yè)教師資格考試或者是非英語專業(yè)的畢業(yè)生彌補空缺。隨之而來的問題是教師自身不具備專業(yè)的技巧技能提高學(xué)生的實際英語水平。其次，由于教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)經(jīng)費不足，教師的教學(xué)模式在某種程度上受到限制，教學(xué)模式單一且效率低下。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是在良好的語言環(huán)境和語言氛圍的影響下通過不斷練習(xí)強化得到提高，然而現(xiàn)在西北農(nóng)村中學(xué)課堂的英語教師依舊是花費一整節(jié)課的時間在講臺上“教教材”。然而這種方式會使學(xué)生感到課堂枯燥乏味亦或是注意力不集中。長此以往，會造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的“啞巴英語”現(xiàn)象。所以讓學(xué)生真正的參與到英語課程的學(xué)習(xí)中來尤為重要。

二、合作學(xué)習(xí)策略的分類

合作學(xué)習(xí)是一種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及促進學(xué)生能力發(fā)展的有效的教學(xué)策略。通常由2-6名學(xué)業(yè)能力不相同的學(xué)生分為一個小組，以合作和互助的方式進行英語學(xué)習(xí)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，最終獲取小組獎勵。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略主要分為STAD，（小組成績分工法）和TGT（小組游戲競賽法）。在STAD模式下，教師在呈現(xiàn)某個課題之后就講“權(quán)利”分配到各個小組之中，讓小組成員相互之間進行分析，討論，交流最終掌握該內(nèi)容，之后每位小組成員均要獨自的參加測試。測試成績的評價依據(jù)兩個因素，一是小組成員各自的成績，二是小組的提高的成績。在TGT教學(xué)策略中，小組游戲競賽法以學(xué)業(yè)競賽代替了小組成績分工法的測驗和提高分記分制。

三、合作學(xué)習(xí)策略的作用

分析合作學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與要求，筆者得出了如下的結(jié)論：

1.合作學(xué)習(xí)策略有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體。“填鴨式”教學(xué)方式隨處可見。而新型的合作學(xué)習(xí)策略模式，教師將學(xué)習(xí)的重頭戲交給學(xué)生，讓每個學(xué)生自己參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，這樣加深了學(xué)生對具體知識的理解以及對知識點的學(xué)習(xí)。美國總統(tǒng)富蘭克林曾說過“告訴我，我會忘記，教給我，我會記得，但是讓我參與其中，我會真正的學(xué)到”。

2.合作學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)模式下的英語課堂，學(xué)生的地位是被動的。新型的合作學(xué)習(xí)策略能充分調(diào)動每一位學(xué)生在英語課堂上的積極性，讓學(xué)生在小組分工中嘗試解決問題從而學(xué)到知識。由四人或者六人組成學(xué)習(xí)小組之間，每一名想要在整個班集體中取得優(yōu)異成績的學(xué)生就必須通過努力的與小組內(nèi)其他成員團結(jié)協(xié)作獲得相應(yīng)的知識進而提高自己。經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有很大的提高，讓每一位中學(xué)生都把學(xué)習(xí)英語知識作為一門興趣，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)英語。

3.合作學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。小組成員在討論學(xué)習(xí)中可以積極發(fā)表自己的觀點見解，然后通過與其他成員或者與教師的及時交流，就可以找到正確的知識點。在整個討論過程中，學(xué)生的交際能力也隨之增強。學(xué)生不再害怕說英語，他們可以自信的運用所學(xué)的英語知識和他人交流。

四、結(jié)論

當今世界人才的競爭趨勢要求學(xué)校有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與競爭意識。教育應(yīng)該是公平的，教育不應(yīng)該忽略任何一寸土地上渴望知識的學(xué)生。經(jīng)過一系列的研究中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略的長期運用可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與競爭意識。在學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都會相互鼓勵相互幫助并從他人身上得到一定的啟發(fā)，換一個角度思考問題，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開拓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。另一方面，合作學(xué)習(xí)的過程實際是學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)促使一個班級的學(xué)生分成若干小組，對于一個問題的解決與思考方式，小組與小組之間必定存在一種競爭的關(guān)系。而這種適當?shù)暮侠砀偁帉τ谥袑W(xué)生將來步入社會這個大世界又是有益無害的。讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)來自外界的源源不斷的競爭壓力，提高學(xué)生的承受力。合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用會讓西部農(nóng)村的學(xué)生也能流利的說英文，增加他們與人交往的自信。將來更好地造福社會，促進西部偏遠地區(qū)的發(fā)展，提高西部地區(qū)的人口素質(zhì)。

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作者簡介：李紅（1993年），女，漢族，甘肅省定西市人，在校研究生，單位：四川省南充市順慶區(qū)西華師范大學(xué)研究生外國語學(xué)院，研究方向：學(xué)科英語