基于學生需求分析的《衛生監督學》情境教學設計分析

粟立羽 周遠忠 李巖

摘 要：情境教學法極大調動了學生學習的積極主動性，有助于學生對知識的全面把握，文章分析了當前衛生監督學存在的問題，發現學生對知識的掌握存在薄弱環節，通過調查問卷的形式，篩選影響學生教學設計的關鍵性因素，然后讓學生對這些因素進行評價，利用因子分析法，分成了三個影響因素，并仔細分析了學生對三個影響因素的評價，為情境教學的完善提供了依據。

關鍵詞：學生需求；衛生監督學；情境教學設計

情境教學法以實物形式呈現教學內容，通過互聯網技術，提供角色扮演的機會，利用多元教學手段，從認知和情感出發，調動學生學習的積極主動性，改變被動的學習形式，轉變成主動接收知識的過程，圍繞教學大綱，通過問題情境的設計將抽象難懂的知識，使學生小組相互合作，共同探討提出的問題，為學生模擬了一個逼真的現實場景，共同合作，對出現的問題進行共同解決，以實現對理論知識和理論技能的掌握。目前，情境教學已經普遍運用到醫學高校教學中，并取得了良好的教學效果。

一、情景教學法在衛生監督中應用的必然性

衛生監督學體現了較強的綜合性和實踐性，和許多學科之間出現了交叉，知識內容豐富，突出較強的理論和實踐性。社會在朝前發展的同時，也對人才素質提出新的要求，用人單位需求的人才要具較高的素質，以滿足社會對人才培養要求，因此，情境教學將書本中的理論知識和課外實踐較好地結合起來，把不同章節的知識點進行相互銜接，關注學生綜合分析和解決問題的能力。……