淺議教師培訓中讀書活動的重要作用

丁蕊香

摘要：隨著教育改革的深入和新課程的實施，教師培訓工作顯得尤為重要。在新課程的實施過程中，教師培訓要想取得實效，必須使培訓與教師廣泛、認真地讀書相結合，轉變觀念并拋棄“生搬硬套”的做法，通過系統而智慧的閱讀，有助于夯實教師的基礎知識，形成教師所教授的課程體系，讀書能真正地使教師提高教學能力，提高教師的素養，使其成為新時代的一名合格教師。

關鍵詞：教師培訓；讀書活動；作用

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0020-02

一、教育改革的背景下，教師培訓的現狀

隨著教育改革的深入和新課程的實施，教師培訓工作顯得尤為重要。當前各個階層的教師培訓、新課程師資培訓活動展開得有聲有色，講座、聽課、考察……方式多樣化，各級領導和老師們很重視，也很下功夫。這項耗錢耗時耗力的培訓工程，到底成效如何？值得我們反思。一些教師通過培訓轉變了觀念、鍛煉了能力，結合自己多年的教學實踐不斷進行研究探索，在專業化發展的道路上邁出了一大步。然而，也有一部分教師參加之后，教育觀念更新了，課堂教學卻是老樣子；滿口現代教育理論，實踐操作卻無從下手；即使采取一些新穎的做法，也只是停留在機械模仿、生搬硬套的層面上，不能取得應有的效果。

因為教師的培訓主要形式是聽報告、討論和參觀考察等。培訓過程是緊張的、大容量的，大家忙于聽、記、看、說。然而，讀書研究——這項十分重要的工作卻被一些教師忽視了。不讀書的培訓是低效的，甚至是無效的。教師培訓工作一定要與讀書同行。蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養的最好途徑是讀書，讀書，再讀書。”“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”教師專業發展離不開讀書，讀書是教師成長的必由之路。教師要實實在在地花點時間，靜下心來，讀上幾本有用的書。既要讀“理論書”，學習課程理論，品味專家對“課標”的解讀；也要讀“實踐書”，研讀教學案例、課堂實錄，觀摩名師課堂教學；還要讀一些古今中外的教育、科技、人文等方面的書。既要潛心閱讀，掌握基本內容；細心揣摩，領會精妙之處；還要跳出書本，剖析、對照自己教學實踐，加強反思，尋求新的獨到的發展。

讀好“理論書”就是通過研讀教育理論專著，與教育專家對話。更新自己的觀念，提高教育理論素養。教師如果沒有經典打底子，就會造成對教育規律的淺薄理解，就會停留在機械模仿上，就會在實踐中失去自我。例如，《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為”。教師們貫徹這一理念，不再以自己的理解代替學生的體驗，課堂上不再局限于統一的答案，而是讓學生自由發表閱讀感受。這是可喜的進步。但是，一些教師為了遵循“個性化閱讀”的原則，對學生獨特的體驗不論思想傾向是否正確、價值觀是否存在偏差，都一概給予肯定。學習《狐貍和烏鴉》，有的學生贊揚狐貍足智多謀，認為“不管采取什么手段，只要達到自己的目的就好”；學習《九色鹿》，有學生認為“調達告密是生活所迫，值得同情，不能說見利忘義”。對這些價值觀錯位的“獨特體驗”，教師或點頭稱是，或不置可否。這恰恰反映出教師對課程標準理解的淺薄。如果細細研讀《語文課程標準》，就會發現“培養正確的價值觀”是一項重要目標，它與“個性化閱讀”是不矛盾的。

新課程的宗旨是“為了中華民族的復興。為了每一位學生的發展”。在各課程標準中，在教育專家的理論專著中，都在努力貫徹這種理念，對課程改革做出種種闡釋，提出具體實施建議。因此，教師們實施新課標，必然要使自己的教學觀念經歷一場“暴風雨”的洗禮。轉變觀念的有效措施，就是讀書，就是研讀教育理論，運用豐富的理論，用教育家的思想對照自己的教學行為進行解剖、診斷；主宰我教學的理念是什么？我的教學是不是體現了新的教學觀念？效果如何？從而不斷摒棄舊思想，接受新觀念。黃山谷說過：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡則面目憎，對人亦語言無味。”因此，教師要以書為師，讓讀書成為我們的生活必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現代的，無論是中國的還是外國的，無論是教育的還是人文的……一切凝聚著人類文化精神的讀物都應進入我們的視野，這樣我們才能成為人類文明之火的傳播者。

二、教師讀書的選擇范圍參考

如今的教學輔材數不勝數，怎樣慧眼識珠，在眾多的精品圖書中，選出適合自己的教學體系圖書，使學生受益更大呢？筆者認為，應該結合目前的教學現狀，教師的教學水平，以及學生的上課積極反饋情況等綜合方面，與學校的同系教師積極探討，不斷與時俱進摸索創新，同時可以組織不同學校之間的教學經驗研討會，互通有無積極學習，打開思路積極推薦適合的圖書及方法。以下幾點建議是筆者在實際中總結的幾點，不足之處歡迎各位老師積極反饋探討。

第一，作為教師應該仔細讀一讀“課標”、中小學各種教科書。因為“課標”是教師進行教學活動的行動指南。系統閱讀中小學教科書，有助于教師更全面、更系統、更多地了解學生已掌握的知識基礎和學習內容，一旦發現不足之處，以便老師有能力并且及時更改教學方向，避免錯誤教學而不自知。

第二，要讀一些教育理論方面的書。如《教育學》、《心理學》、《蘇霍姆林斯基文選》、第斯多惠的《德國教師培養指南》、《童年的秘密》、《蒙臺梭利幼兒教育方法》、《夏山學校》、《卡爾威特的教育》、《陶行知教育文集》等，用教育理論武裝自己，提高自身文化水平和素質，為培訓和自己的全面提高打下扎實的基礎，全面發展是現代教師最應該具備的基本條件。

第三，多讀一些翻譯過來的經典有益的書籍。翻譯過來的書籍簡單的抄襲和剪接較少，這就保證了出版物一定的原創性和水準。另外，這些書籍中所滲透的價值觀和思維方式也是我們建立一個文明社會所需要的。像《民主主義與教育》、《教育使命》、《教育：財富蘊藏其中》、《學會生存》等就是翻譯作品中的上乘之作。使我們對西方的文化、歷史的認識上，發生一定的轉變，打破一些陳舊思想，我們需要解放思想、正本清源、撥亂反正，這本就是教育工作者應該做的。

文化無國界，歷史證明故步自封不可取，尤其是教書育人的一線教師工作者，更是體現創新的關鍵環節，雖然不能做到博覽群書，但是至少要做到經常閱讀經典書籍，教師的自我提升，這種提升會在教師的實際教學中產生無形的傳遞，會使學生產生好奇心，并帶動學生的閱讀樂趣，增加學習的積極性，擴寬學生的視野，讓學生不再讀枯燥的教材，那么教師的讀書活動就起到了應有的作用。

第四，中小學教師可以多讀一些滋養心靈、溫暖生命的書。讀詩經、唐詩宋詞、漢賦元曲；讀莊老佛禪、魏晉風度；讀錢塘余韻、姑蘇斜陽；讀屈原、李白、蘇軾、曹雪芹；讀歌德、泰戈爾、莎士比亞、巴爾扎克；讀席慕蓉、余光中的詩，張曉風、劉庸、林清玄的散文等。讀文筆和情懷優美的書籍，可以凈化心靈、溫潤生命，也可以使我們用更積極、更樂觀的心緒看待世界和人生。

學生的認知有一定的局限性，以往只是機械般地背讀古詩詞，但是通過老師的讀書活動帶動學生自我自發閱讀，選擇自己喜歡的課外讀物，在課余時間教師與學生積極互動討論，學生可以增加新知識并鞏固已學基礎知識，教師也能在討論中發現學生的新奇觀點，這樣可以在今后的教學過程中，有利于教師積極改變教學方法，實現創新教學，并且教會和引導學生用正確的價值觀和積極的心態看待每件事情的發生，使如今的“小王子”、“小公主”不再孤芳自賞以自我為中心，為學生的今后人生路鋪墊正確的方向。

最后，中小學教師還要多讀一些優秀的教育期刊。因為優秀的刊物上的文章比較精辟，也比較集中于大家所關注的問題，比較前沿和精銳。例如：《人民教育》、《明日教育論壇》、《教育理論與實踐》、《教育參考》、《教師博覽》、《語文教學通訊》都是國內一流的教育期刊。不斷地參考時代前沿的理論，學習新的教育理念，結合自己的教學實踐經驗加以融會貫通，形成自己的教學特色，才不會落后，才能走在一線教育工作者的最前端。

三、結語

讀書并不是因為需要而讀書，而是要想不被時代淘汰，走在這個行業的前端，就要每時每刻警醒，自我督促自發學習，只有不斷地閱讀和學習，涉獵眾多范圍，才能更好地更全面地展示自己，尤其是教師這個行業。教師扮演著人生道路上最重要的一個角色，教師的榜樣和傳遞，基本上決定了學生今后對某件事的態度，甚至是人生理想觀念的選擇，所以教師的閱讀范圍、數量就顯得尤為重要。

通過系統而智慧的閱讀，有助于教師夯實知識基礎，豐厚文化底蘊，也有助于教師拓寬學生的知識基礎和為今后的終身學習奠基，有助于教師在自己所教授的課程中形成體系，講起來旁征博引，左右逢源。因此，教師應該把讀書放在首要位置，把教師培訓和認真讀書結合在一起，才能真正使教師成為提高教師能力的途徑，才能使教師的素養提高，才能成為新時代的一名合格教師。